曹清

摘要：思想政治理論課對(duì)于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者具有重要意義。如何更好地提升該課程教育教學(xué)實(shí)效性，是從事高校思想政治理論課教育教學(xué)的教師們長(zhǎng)期關(guān)注和思考的問(wèn)題。從思想政治理論課具體教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性出發(fā)，著眼于事實(shí)、價(jià)值和功能三個(gè)維度，對(duì)提升高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性，提出了具體措施和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教育教學(xué)實(shí)效性 三維

高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。對(duì)于大學(xué)生而言，思想政治理論課是強(qiáng)化自身思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確思想觀念的主課堂。強(qiáng)化高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的實(shí)效性，有利于不斷提升大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際水平，促進(jìn)高校思想政治教育工作不斷改革、發(fā)展與深化，提升教育效率。

一、高校思想政治理論課教育教學(xué)工作實(shí)效性的具體內(nèi)涵

高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的實(shí)效性，即為實(shí)際的功效或者是實(shí)踐的效果，具體而言即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各教學(xué)相關(guān)要素的作用能夠得到充分的發(fā)揮，相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的顯現(xiàn)，達(dá)到教書(shū)育人的根本目的。實(shí)效性要求從三方面體現(xiàn)：

1.現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)馬克思主義基本理論教學(xué)，提升大學(xué)生觀察以及分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)并幫助他們找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

2.作用和價(jià)值

受教育者通過(guò)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)，可以更好的提升思想認(rèn)識(shí)水平，堅(jiān)定馬克思主義信念，促進(jìn)正確的道德觀、法治觀、價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的形成。

3.相關(guān)功能

思想政治理論課相關(guān)的教育教學(xué)工作，可以實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值觀的分享，也就是發(fā)揮道德共識(shí)所具有的引導(dǎo)以及教育保障方面的功能：如社會(huì)溝通功能、社會(huì)交流以及社會(huì)利益表達(dá)和社會(huì)資源整合等，還包括對(duì)于個(gè)體生命實(shí)際價(jià)值的保障以及敬畏等。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，高校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持著教書(shū)育人，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念和方針，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治理論教育的發(fā)展和進(jìn)步有目共睹，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于我國(guó)社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)。20世紀(jì)末期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生了深刻變化，新的思潮不斷涌現(xiàn)，新形勢(shì)下，高校思想政治理論課也面臨著諸多挑戰(zhàn)，已由顯性強(qiáng)化向隱性消退過(guò)渡。

從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐工作看，很多教學(xué)方法和措施，客觀上是對(duì)思想政治理論課相關(guān)功能的削弱和淡化。例如，人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于工具理性主義在實(shí)用化以及專(zhuān)業(yè)化還有技能化方面的教育過(guò)度重視，對(duì)于人文理性通識(shí)方面的教育往往被忽略；學(xué)生所應(yīng)具有的班級(jí)集體觀念在推行學(xué)分制以后，由于選課制度的施行被淡化，學(xué)生更加或者說(shuō)只專(zhuān)注于個(gè)性化發(fā)展；學(xué)生就業(yè)理念以及就業(yè)實(shí)際去向在新形勢(shì)下日趨現(xiàn)實(shí)和功利化。甚至有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和傾向在教學(xué)上出現(xiàn)：認(rèn)為既定的思想體系以及相關(guān)價(jià)值設(shè)定在思想政治具體教育內(nèi)容方面不容改變，重構(gòu)就更沒(méi)有必要。致使教師僅能把關(guān)注點(diǎn)集中于更新教育方法以及形式上，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的研究和關(guān)注；忽視了高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)于：

（1）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)不足；實(shí)踐教學(xué)無(wú)法形成有效的制度約束，隨意性較強(qiáng)，缺少有效的學(xué)分以及學(xué)時(shí)以及相關(guān)考核機(jī)制，形式化問(wèn)題突出。

（2）教學(xué)保障方面相關(guān)措施難于落實(shí)，特別是經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題難以解決，實(shí)踐教學(xué)通常會(huì)應(yīng)付了事，造成實(shí)踐與理論出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)?？傊枷胝卫碚撜n在教育教學(xué)環(huán)節(jié)邊緣化傾向較為嚴(yán)重。

三、相關(guān)分析

有很多因素會(huì)對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生不同程度的影響，其中包含了大學(xué)生自身方面的因素，以及其他社會(huì)環(huán)境方面的因素，也包括高校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)相關(guān)的因素。如果從社會(huì)環(huán)境角度觀察，社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)人們的道德觀念以及社會(huì)政治思想還有相關(guān)品性產(chǎn)生影響。

1.現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的變化，逐步由傳統(tǒng)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)，由禮俗社會(huì)轉(zhuǎn)向法理社會(huì)。這一過(guò)程必然會(huì)對(duì)人們的價(jià)值觀念以及生活方式乃至社會(huì)組織形式以及社會(huì)利益方式帶來(lái)巨大影響，并有多樣化以及多元化發(fā)展的趨勢(shì)，人們的行為選擇以及價(jià)值取向都會(huì)受到社會(huì)生活價(jià)值觀念多樣化以及負(fù)面影響的沖擊，不同價(jià)值觀間產(chǎn)生沖突的情況普遍存在，人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)模糊，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)利價(jià)值不斷攀升，很多人的行為選擇背離了自身真實(shí)的價(jià)值觀，大學(xué)生中此類(lèi)現(xiàn)象更加普遍，榮辱不知、善惡不辨、美丑不明以及是非不分現(xiàn)象大量存在。特別是一些大學(xué)生行為任性、過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義以及享樂(lè)主義現(xiàn)象尤為突出，缺乏遠(yuǎn)大理想，漠視社會(huì)責(zé)任以及道德規(guī)范等問(wèn)題和現(xiàn)象極大消解了高校思想政治教育工作的積極作用。

2.高等教育大眾化趨勢(shì)明顯，對(duì)高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)工作造成一定的沖擊。擴(kuò)招政策實(shí)施后大學(xué)生生源成分復(fù)雜，學(xué)生思想道德素質(zhì)多樣化以及復(fù)雜化趨勢(shì)明顯，高校思政教育教學(xué)工作實(shí)際難度不斷加大。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課具體教學(xué)工作主要是實(shí)施道德政治化教育以及理想化教育，這是基本的教學(xué)模式。過(guò)去此模式應(yīng)用于實(shí)踐取得了一定成績(jī)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批人才。隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)正在不斷深入發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展正在經(jīng)歷著極為深刻的變革，政治維度單一的教學(xué)模式會(huì)對(duì)積極發(fā)揮實(shí)效性帶來(lái)負(fù)面影響，革新教育方法，轉(zhuǎn)變教育模式的必要性愈發(fā)凸顯。

四、三個(gè)維度的探討

上述分析較為明確的指明了高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)在實(shí)效性方面存在的問(wèn)題，本文將從現(xiàn)實(shí)、價(jià)值還有功能三個(gè)維度，對(duì)如何在實(shí)踐中增強(qiáng)高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討。

1.現(xiàn)實(shí)方面

“真”是高校思想政治理論課程具體教學(xué)工作所追求的核心目標(biāo)，也就是以事實(shí)為基礎(chǔ)，遵循客觀規(guī)律，將科學(xué)性作為主要原則。實(shí)踐中求真，即意味著對(duì)客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)不回避的原則，教師在傳授知識(shí)時(shí)不能照本宣科，被課本所局限，要把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的思想動(dòng)向，注意把日常生活與學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系在一起。觀念上求真，意味著要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，參與教學(xué)工作的教師要實(shí)現(xiàn)自身觀念的不斷更新，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷更新相關(guān)觀念。在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)拋棄不科學(xué)的教學(xué)理念，把過(guò)時(shí)以及教條和錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容摒棄掉。現(xiàn)階段，我國(guó)正在全面建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)，在這一偉大進(jìn)程中，高校思想政治理論課相關(guān)教學(xué)工作需要不斷對(duì)教學(xué)方法、手段以及內(nèi)容進(jìn)行革新，結(jié)合新時(shí)期新的社會(huì)環(huán)境以及大學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在教育教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)術(shù)語(yǔ)言的比例，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)各種現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)與規(guī)律；教師要用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，以加深學(xué)生的理解程度，提升學(xué)生接受水平，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)教育目標(biāo)。求真對(duì)于改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式而言，還應(yīng)該不斷發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐與教育教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)性、時(shí)效性及對(duì)象性方面凸顯高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)的積極作用。

2.價(jià)值層面

“求善”對(duì)于高校思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)而言，是其靈魂所在。思想政治理論課主要任務(wù)以及目標(biāo)是承擔(dān)主流的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)了思想政治教育根本屬性以及內(nèi)在價(jià)值?，F(xiàn)階段社會(huì)正在呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，價(jià)值觀念以及文化模式體現(xiàn)了多樣性以及多元化，大學(xué)生的思想活躍度明顯提升，對(duì)于同一問(wèn)題或事物會(huì)有不同的理解和解讀，價(jià)值判斷上會(huì)有見(jiàn)仁見(jiàn)智、眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)象。如在大學(xué)生中拜金主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些學(xué)生受社會(huì)輿論等影響，沒(méi)有正確的“金錢(qián)觀”，貪圖奢華和享樂(lè)，把成功的標(biāo)準(zhǔn)僅僅定義為有錢(qián)；把財(cái)富僅僅理解為享樂(lè)的工具，不能正確理解奮斗和努力的作用。舍本逐末、短效、消極、短視以及治標(biāo)不治本的傾向在實(shí)際教育過(guò)程中大量出現(xiàn)，工具理性與人文理性間的對(duì)立以及糾葛是其實(shí)質(zhì)原因。解決這些問(wèn)題就要克服教育功利化趨勢(shì)，有機(jī)統(tǒng)一個(gè)體價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值與工具價(jià)值，價(jià)值判斷既應(yīng)該滿足現(xiàn)實(shí)條件也應(yīng)該合乎道德方面的要求，脫離價(jià)值判斷上的束縛，教師在具體教學(xué)工作中要滿足教學(xué)機(jī)智與教學(xué)理性的雙重要求。課堂教學(xué)是各種教育活動(dòng)中最穩(wěn)定和最基本的教育活動(dòng)，課堂教學(xué)是高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育以及馬克思主義理論教育的主陣地以及主渠道，必須強(qiáng)化支持并以制度作為基本保證?，F(xiàn)階段的高校思想政治理論課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要堅(jiān)持“以人為本”，改變過(guò)去課堂教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的灌輸以及說(shuō)教方式，以人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生的合理訴求予以肯定；同時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用師生互動(dòng)以及案例教學(xué)等方法和方式對(duì)大學(xué)生深層次思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及普遍存在思想問(wèn)題予以解決。

3.功能層面

高校思想政治理論課不同于其他學(xué)科，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生的積極引導(dǎo)和教育作用。故而功能方面，側(cè)重于“教育與引導(dǎo)”是高校思想政治理論課的重要特點(diǎn)，集體情感、集體觀念是該科目教育所要表達(dá)的主要內(nèi)容，也就是對(duì)主導(dǎo)價(jià)值觀相關(guān)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高校思想政治理論課相關(guān)教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)引導(dǎo)和教育功能，如在教學(xué)實(shí)踐中我們組織學(xué)生觀看了《小時(shí)代》系列影片，對(duì)于影片所要體現(xiàn)的思想進(jìn)行了剖析，課堂上學(xué)生紛紛發(fā)言，暢所欲言，一些學(xué)生表達(dá)了對(duì)于影片所體現(xiàn)的觀念的認(rèn)同，也有學(xué)生評(píng)判了影片宣揚(yáng)的奢靡思想，課堂上辯論氛圍熱烈，觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生參與熱情極高。通過(guò)辯論，學(xué)生們主流思想逐步形成，批判了影片中不切實(shí)際的奢靡生活，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)自身努力過(guò)上與自身實(shí)際能力相符的物質(zhì)生活。作為高校思政課教師，應(yīng)通過(guò)類(lèi)似的案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，宣傳正能量，不斷提升高校思政課的教育教學(xué)實(shí)效性。

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