王永坤

【摘要】課堂教學(xué)由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，其中學(xué)生的“學(xué)”最為重要，也是課堂教學(xué)的目的。有效的課堂教學(xué)不是教師灌輸講授了多少知識，而是初中生接受理解和能夠運用多少知識。為此，新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗探究了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的方法，希望能對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)主動性 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)效果的好壞，除了受制于教師的教學(xué)設(shè)計之外，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，被動式的課堂往往效果不佳，如果學(xué)生能積極參與和主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果一定會大大提升。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實際，探究了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，希望能對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極影響。

一、認(rèn)真落實好新課改和素質(zhì)教育的理念，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師怎么講學(xué)生就怎么做，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都過于單一僵化，這樣教學(xué)似然能夠在教師的組織下有效進行，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感也不能得以體現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生他們的主體地位得不到發(fā)揮。更多的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)主要是在教師的權(quán)威之下的被動學(xué)習(xí)，這無論是對學(xué)生的思維、能力還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展都是不利的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位的出發(fā)點就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位觀，有意識的改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。要實現(xiàn)這一點，首先教師要把學(xué)生看作是可以和自己平等對話交往的個體，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生開展平等的對話、交流。其次，教師也要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體地位。最后教師，還需要通過不斷學(xué)習(xí)，用先進的教育教學(xué)理念武裝自己，并在教學(xué)實踐中貫徹落實，不斷豐富自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，從理論上、實踐中真正樹立學(xué)生的主體地位。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主探究能力

良好的課堂教學(xué)情景，對于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生哥的課堂參與意識，樹立學(xué)生的主體地位可以起到積極地作用。為創(chuàng)造良好的課堂情景，教師首先要用自己的真誠去喚醒學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗到教師是信任他們，尊重他們的，從而樹立學(xué)生參與課堂的自信心，進而自主的參與到課堂教學(xué)中來。在這個過程中教師可以根據(jù)初中生好奇心強、喜歡探索這一特點，積極在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，并且充分相信學(xué)生能夠?qū)ふ业絾栴}的答案，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問題，再通過合作討論尋求解決問題的辦法，從而引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、積極思維、不斷探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，良好的課堂氛圍還需要教師精心的營造，初中階段的學(xué)生自尊心都比較強，通常情況下當(dāng)學(xué)生感覺到自己被教師看作是什么樣的，他們逐漸也就會變成那樣，這也就是所謂的“羅森塔爾效應(yīng)”，因此，在教學(xué)中，無論是課堂上還是在課下，甚至是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的方方面面，我們都應(yīng)該對學(xué)生多一些表揚，多一些鼓勵，以樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自我認(rèn)可度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們逐漸走上自我學(xué)習(xí)、自主探索，不斷發(fā)展的道路，進而成為學(xué)習(xí)的主人。

三、采取有效教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展

在新課程理念下，教育不僅要提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，最重要的就是需要堅持因材施教，促進學(xué)生的自主發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，采取有效的教育措施，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。比如說，設(shè)計多種多樣的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都得到發(fā)展，又比如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進行分組，讓不同學(xué)生層次的學(xué)生都有表達(dá)的機會，還可以設(shè)計不同作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)有余力的同時獲得自主提高、發(fā)展的機會，進一步發(fā)展自己的特長。

四、堅持因材施教，尊重學(xué)生之間存在的差異

在陶行知的教育觀點中，他認(rèn)為教育來源于生活，服務(wù)與生活，最根本的也就是服務(wù)于個人。在他的觀點中，在教育教學(xué)活動中，受教育者才是教育的主人。首先，教師要樹立學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體意識，堅持因材施教原則。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教、學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂真正意義上的主人。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就需要這個組織者的時刻關(guān)注，進而時刻調(diào)整引導(dǎo)的方向，盡量做到讓每一位“小主人”都能找到理想的掌握知識的途徑。其次，教師還要改變自己是知識的權(quán)威的觀念，樹立知識無止境，堅持教學(xué)相長的教學(xué)理念。這樣不僅可以拓寬自己和學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，進而啟發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要從學(xué)情出發(fā)，尊重學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)理念，激活學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，但是需要注意的是教師在課堂上一定要做到收放自如，寬嚴(yán)有度，這樣才能最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。

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