【摘要】書寫教育在小學語文中是一項十分重要的基本功，它是文字學習的一個重要過程，在語文學習中起著重要的作用。良好的書法教育能提高學生的文化素養(yǎng)，但在寫字教學不受重視的現(xiàn)狀下，教師的示范價值削弱，教師越來越脫離書寫教育等問題嚴重影響著學生對書寫教育的認識，正確的加強教師對書寫教育的認識，提出策略解決問題，科學地、合理地實施教學，及時完成《語文課程課標》對不同學段的寫字教學提出不同的階段的目標，讓課標真正落實到位。

【關鍵詞】小學語文 書寫教育 現(xiàn)狀 策略 影響

一、小學語文教學中書寫教育的現(xiàn)狀

（一）對寫字教學不夠重視、認識不足

小學語文教學的現(xiàn)狀可謂是可以用“意圖化”來形容。即大部分語文老師針對自己的意圖就學生進行語文的教學，例如應對考試、應付家長等。然而考試并沒有將寫字作為一項重點考察對象，老師對學生的要求也只是寫工整即可，完全不夠重視；家長更是對寫字的教學完全不知，只知道考試成績的好壞，所以在日常實踐中小學語文的教學上并沒有納入寫字教學的這一部分，也沒有將其作為重要的基本功進行練習，至于其中的更深層次的意義與我們一直倡導的素質(zhì)教育更是無從談起，根本上忽視了中華漢字并不僅僅是一中交通工具，還有更重要的一層意義——漢字里的美學！教師們旨在完成自己教學的意圖，而將書寫教育作為雞肋，對于日常時刻都要進行的寫字教學，如寫字姿勢，握筆方式，字體，筆順等。教師基本視而不見，能看到的也僅僅是作業(yè)本上的是否工整！

（二）學生寫字的興趣被忽略

好奇、愛動、注意力容易受到影響是小學生的重要的年齡特征。然而在教師對學生進行寫字教學時，重視的還僅僅是給孩子灌輸，而沒有關注學生的表情和神情，更沒有注意到學生的切身感受，沒有合理利用小學生這個年齡段的特征。學生能否接受寫字教學的內(nèi)容達到寫字教學的目標都與小學生的興趣聯(lián)系密切。

（三）寫字課或?qū)懽值慕虒W環(huán)節(jié)被忽略或弱化

在數(shù)十年的應試教育的期間，人們對于寫字教從來都不是很重視。雖然在很多學校的課表中也有寫字課的存在，但是名存實亡，實際中都是被其他的課程挪用。導致千萬學子的寫字基本功較差，寫字的坐姿，握筆姿勢都不是很標準。

（四）教師寫字的基本功不夠扎實

進入二十一世紀后，隨著計算機的應用，多媒體代替粉筆成為一種趨勢，在這種潮流中寫字的的價值受到多方面的沖擊，老師在黑板上為學生寫字的機會減少導致老師自身都不重視寫字，本應有的粉筆示范教學也在減少。

二、寫字教學的策略

（一）寫字教學要從小學之初抓起

從小學生第一次開始接觸真正的寫字開始，就給學生樹立寫好字的思想，在最恰當時開始時期就有了正確的指導思想，后續(xù)的實踐中才能將目標完成的更好更到位。

a） 描紅、仿影規(guī)范學生的字體

描紅仿影也正是規(guī)范學生寫字，使學生在不知不覺中糾正字體的最佳時機，描紅仿影后寫田字格或米字格。

b） 嚴抓寫字姿勢，并常抓不懈

在練習寫字的過程中，不能只看字寫得好壞，寫字的姿勢也同樣很重要。由于孩子的可塑性極強，寫字的姿勢仍在形成階段，這個階段抓好“三個一”則可事半功倍。寫字姿勢的“三個一”并不是孤立存在的，而其內(nèi)部有著必然的聯(lián)系。由于孩子的手小，為了能使上勁控制住筆使字寫得更好看，所以握筆時手指距離筆尖較近。

c） 游戲中學習寫字規(guī)范，激發(fā)學生的寫規(guī)范字的興趣

小學低年級的學生剛從幼兒園走進正式的學生時代，玩心還很大，學生如果能在游戲中學習，印象必將更加深刻，大大提升了教學的效率，同時也在提升學生們寫字的水平，使得本來枯燥無味的練字變得生動活潑起來。

d） 發(fā)揮教師的示范作用

“學高為師，身正為范”，教師的書寫水平直接影響到寫字教學質(zhì)量。模仿是孩子學習的第一個階段，通過教師正確的以身示范，就會在潛移默化中影響學生寫字。老師在日常教學中要嚴格要求自己，給孩子們做最好的學習榜樣。學校定期考核“三筆字”讓教師能夠完全掌握教學的內(nèi)容，在給學生示范的時候要做到筆未落而知每一筆所在的位置。

e） 精心布置作業(yè)，制定激勵措施

將課后作業(yè)當做練習寫字的載體，不要求數(shù)量，要求掌握知識點的同時要求認真、專心完成作業(yè)。保證知識點不落下的基礎上精簡布置作業(yè)，要求作業(yè)質(zhì)量。每天批改作業(yè)后對于優(yōu)秀完成作業(yè)的予以獎勵，差生予以鼓勵，并組織一對一的幫助關系。

f） 培養(yǎng)學生寫字的態(tài)度

精誠所至，金石為開，無論做什么事，想要成功，就要腳踏實地努力認真的去做，寫字也不例外，學生寫字的時候要專心致志，嚴格按照行為準則要求自己不東張西望，不搞小動作，嚴格要求學生，使其集中注意力，提高效率，養(yǎng)成良好的寫字態(tài)度。

三、小學教育中優(yōu)秀的寫字教學的影響

g） 有利于學生文化素質(zhì)的提高

對于小學生來說，更是如此。寫好字是民族文化素質(zhì)的一種象征，我們要提高對寫字教學的認識，改變現(xiàn)狀，讓寫字課能夠真正的回歸到課堂。中國的應試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，相信在將來真正來到素質(zhì)教育時代的時候，寫字教學也將被高舉為素質(zhì)教育一個標志。

h） 有利于學生思想道德品行的形成

中國的書法影響世界，很多國家的書法都是學習中國書法后的產(chǎn)物，這種民族自豪感的形成也是一種思想品德的形成。從這個意思上來說，寫好漢字是對中國文化的尊重，和敬仰?！靶恼齽t筆正”德高望重的人字也沉穩(wěn)。

i） 有利于激發(fā)學生靈感， 提高學生的思維能力

人的右腦負責繪畫、憑直覺觀察事物等，目前的中小學教育中很少有開發(fā)右腦的課程，而寫字剛好開發(fā)右腦，在開發(fā)大腦的過程中，有效的開發(fā)利用右腦可以給學習帶來很大的幫助。左右腦開發(fā)協(xié)調(diào)的人更聰明，更有創(chuàng)造精神，通過練字，對名家字帖的鑒賞學習，能夠促進大腦思維，持之以恒一定會收獲頗豐。

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作者簡介：王兵（1990，女，滿族，吉林白城人，現(xiàn)為西藏民族學院教育學2013級在讀碩，士研究生，主要研究方向為民族教育）