鄭群群

【摘要】體育運(yùn)動(dòng)是來(lái)源于生活，但同時(shí)又是要服務(wù)于生活的。很多體育運(yùn)動(dòng)說(shuō)來(lái)可能比較枯燥，當(dāng)運(yùn)用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子上體育課時(shí)，體育課又會(huì)顯得多姿多彩。本文就是以情景教學(xué)法為例，來(lái)說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合情景的話，教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得事半功倍的效果的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 ?體育運(yùn)動(dòng) ?傳統(tǒng)教學(xué)法

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)法方法也是變得五花八門(mén)，每種教學(xué)方法在課堂的教學(xué)過(guò)程中具有不同的開(kāi)展形式，他們所帶來(lái)的效果也是盡然不同的，在教學(xué)過(guò)程中選擇正確的教學(xué)方法，等于是成功了一半，而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。情境教學(xué)法是現(xiàn)代新興的教學(xué)方法之一，受到廣大教師的一致好評(píng)[1]。

一、情景教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

（一）定義

情景教學(xué)法就是指，老師通過(guò)給學(xué)生布置一定場(chǎng)景，將孩子帶到現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，而不再局限于書(shū)本之上，通過(guò)讓他們與真實(shí)事物的接觸，真正做到景，情，物的高度統(tǒng)一，使的學(xué)習(xí)更有趣味性。是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。

（二）特點(diǎn)

第一、體育課中的情景教學(xué)方法具有明顯的主題性，它都是以教學(xué)任務(wù)為中心展開(kāi)的，緊緊抓住了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。是學(xué)生既不缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能更快的學(xué)習(xí)到東西。

第二、情景教學(xué)最大的特色之一就是創(chuàng)設(shè)情景，有很強(qiáng)的意境性。當(dāng)然，這一教學(xué)方法也要求老師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要付出更多的心血，以便來(lái)更大限度發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的把情景搬到課堂當(dāng)中去。

第三、還有就是，這一教學(xué)方法使得孩子更加具有激情性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對(duì)知識(shí)的生搬硬套，根本就不注重孩子們的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上缺乏相應(yīng)的激情。就連我國(guó)的體育中心馬教授都說(shuō)過(guò)“動(dòng)機(jī)是指引起和維持人的活動(dòng)的源動(dòng)力，活動(dòng)的目標(biāo)以滿足個(gè)人的想法、愿望和理想。”只有讓學(xué)生在課堂中有了活力，教學(xué)的質(zhì)量才有可能有所提高。

第四、最后一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)效性，體育課中的情景教學(xué)，都是根據(jù)學(xué)生情緒情感和動(dòng)機(jī)等因素，來(lái)將學(xué)生的主觀感受和經(jīng)驗(yàn)與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的情感是個(gè)課堂內(nèi)容相聯(lián)系的。

二、情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師作為中心的，老師不顧及學(xué)生的聽(tīng)課感受容易使學(xué)生陷入單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。這種學(xué)習(xí)方法容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和能動(dòng)性。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因?yàn)?，情境教學(xué)法不僅可以很好的結(jié)合運(yùn)動(dòng)和教學(xué)的目的，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，有的放矢的合理的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將體育課堂教學(xué)放置于一種寬松愉快且和諧的環(huán)境中[2]。這種新型的教學(xué)方法徹底改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)那種呆板枯燥的問(wèn)題，而且可以使學(xué)生聯(lián)系自己感興趣的實(shí)際活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高體育教學(xué)效果。它相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)如下：

第一、具體到某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，比如說(shuō)在籃球技能的學(xué)習(xí)中，無(wú)論教師采取情境教學(xué)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生的整體運(yùn)球以及投籃命中率都會(huì)有所提高的，不過(guò)采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)比不用情景教學(xué)法的學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)以及技術(shù)都明顯強(qiáng)于運(yùn)用傳統(tǒng)。情境教學(xué)法在體育課堂籃球綜合運(yùn)球教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

第二、用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不在只是單純的講解枯燥的知識(shí)，而是為同學(xué)設(shè)置很多的事物，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)體育的熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單純的講解知識(shí)，一味的灌輸，從來(lái)都不考慮學(xué)生的主管感受，處處以老師作為中心。

三、情景教學(xué)法在體育課的具體實(shí)施辦法

（一）體育老師要把握好實(shí)施情景教學(xué)的時(shí)機(jī)

第一、在剛開(kāi)始上課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用。因?yàn)槿擞绕涫切W(xué)生對(duì)新鮮事物都

很好奇，當(dāng)給他們新的事物作為道具時(shí)，他們心里會(huì)很好奇的，也會(huì)忍不住模仿事物。作為體育教師，完全可以利用學(xué)生的這種求知欲或者說(shuō)是探索欲進(jìn)行教學(xué)，真正的讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到技能。

第二、在一節(jié)體育課的中間部分運(yùn)用。這樣可以起到承上啟下的作用。畢竟學(xué)生都學(xué)習(xí)了半節(jié)課了，身心肯定都有些疲勞，通過(guò)情景模擬可以很好的將學(xué)生帶入到一個(gè)新的世界中去。緩解了他們的勞累，同時(shí)也加深了對(duì)上半節(jié)課的印象。

第三、在結(jié)束課的時(shí)候使用，通常體育課結(jié)束后，是學(xué)生最累的時(shí)候。通過(guò)情景模擬，可是很大程度的緩解他們的疲勞。使得他們對(duì)體育課不再抱有抵觸心理，尤其是女同學(xué)。例如，下課結(jié)束后老師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正處在一片大草原上面，那里有成群的牛羊，晴空萬(wàn)里。這樣的想象很容易緩解心理上的疲勞感的[3]。

（二）使用情景模擬法教學(xué)需要考慮的因素

第一、充分考慮學(xué)生的年齡性格等因素，不同年齡段的人適合不同的情景。

第二、不能將情景模擬，作為教學(xué)的一種目的。因?yàn)樗鼉H僅是一個(gè)工作，來(lái)幫助學(xué)生更好學(xué)到東西的敲門(mén)磚。嚴(yán)格要求體育課的課堂紀(jì)律是課程良好進(jìn)行的一個(gè)保證，不能說(shuō)因?yàn)榍榫澳M就忽視課堂紀(jì)律。

第三、情景的創(chuàng)設(shè)需要教師本身?yè)碛休^高的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)要提升自身的影響力。因?yàn)樵隗w育課教學(xué)中，是一個(gè)模仿的過(guò)程，老師的錯(cuò)誤可能會(huì)放大到每一個(gè)學(xué)生中去。

結(jié)語(yǔ)

情景模擬法在體育課教學(xué)中，目前還是處于嘗試階段，不過(guò)它的效果是很令師生滿意的。通過(guò)情景模擬方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們也健壯了自己的體魄，使自己變得開(kāi)朗起來(lái)，這些都是情景模擬教學(xué)方法的功勞。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永奇.對(duì)小學(xué)體育課中運(yùn)用情景教學(xué)法的思考[J]. 新課程（中），2011，03：8.

[2] 路坤.應(yīng)急避險(xiǎn)情景模擬法在體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以濟(jì)寧市圣才雙語(yǔ)學(xué)校初中學(xué)生為例[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[3] 裘培莉.情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[D].上海師范大學(xué)，2012.