李進

【摘要】教育大計，教師為本，美術教師擔負著豐富學生的精神世界、提高學生的審美修養(yǎng)、 發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識、促進學生個性健康發(fā)展的重大職責。利用現(xiàn)代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調(diào)動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術教學的優(yōu)勢和信息技術教學的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則。

【關鍵詞】 美術教師 自主學習 欣賞能力 審美創(chuàng)造

一、培養(yǎng)學生的自主學習與欣賞能力

1、培養(yǎng)學生自主學習

自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來。同時，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，進而大大提高學生的學習興趣，使學生真正愛學、樂學。如：《美術世界中遨游》一課，準備給學生提供一個較為全面地認識美術世界的機會，增加對美術不同種類的了解。但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂聲中，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。與此同時，引導學生回憶欣賞過的圖片，進行美術作品制作材料的分析，增強了學生的審美意識。

2、培養(yǎng)學生的欣賞能力

美術欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調(diào)動學生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養(yǎng)教學中的難點問題。在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全地表現(xiàn)深刻主題，能充分有效地培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標指針，指點畫中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產(chǎn)生審美同情。學生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象。學生將獲得對藝術作品深層意蘊的更深領悟，從而提高了審美能力。

二、深入開發(fā)美術課程資源的能力

1、校內(nèi)美術教材資源的開發(fā)與利用

美術學科實施課堂教學中，一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術學科教材內(nèi)容而言，具有符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學生個性培養(yǎng)的教學資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。

2、利用地域特點開發(fā)美術教學資源

美術課程源開發(fā)與利用作為課程實施主要途徑的教學活動，應該是積極的投入到美術教學中。因此，美術課程資源開發(fā)與利用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。一些美術教師在教學中，結(jié)合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內(nèi)容。

三、熟練地掌握信息網(wǎng)絡技術的能力

教育信息化，使用信息技術，不應該僅僅是局部的和淺層次的。有些教師雖然使用了新技術，但教學設計、過程沒有實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，只是用新技術把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡上，強化灌輸知識和標準化考試的現(xiàn)行教學模式。正如美國的麥當尼爾和麥克勒尼所言，在課堂教學中，“如果僅僅把計算機用來幫助學生獲得書本知識和一般性的技能，那么這種新教學技術充其量只能充當一種實現(xiàn)傳統(tǒng)教學目標的工具。相反，如果教育者重新組織教學過程，把計算機的使用同那種強調(diào)學生認知發(fā)展的培養(yǎng)目標相聯(lián)系的話，這種技術就能在學生的主動學習中發(fā)展出巨大的潛力，對學生的學習和智力發(fā)展產(chǎn)生極大的促進作用?！?/p>

中國當前極其需要既對信息技術有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實踐經(jīng)驗的人才在教育信息化過程中扮演重要的角色。而這種人才，當前十分匱乏。

【參考文獻】

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[2]冶金花.美術教學應重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].青海教育.1997年10期