李文霞

【摘要】在新課改的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓(xùn)練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)模式，持之以恒。

【關(guān)鍵詞】階梯式教學(xué) 閱讀策略 閱讀能力

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)法的特點是以教師和課本為中心，達到傳授語言知識的目的。教師重在傳授教材中的知識，學(xué)生被當(dāng)作接受信息的“容器”。閱讀課上的訓(xùn)練活動以學(xué)習(xí)語言知識為主。閱讀的目的似乎僅僅是借助所讀課文的語言材料來學(xué)習(xí)語音，語法，詞匯，結(jié)果是教師重點講授語言點，句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞，語言點，弄清每句話的句法結(jié)構(gòu)。這種將詞匯和語言點從上下文中分離出來進行孤立記憶，而忽視培養(yǎng)語篇分析能力的教學(xué)方法，會使學(xué)生變得“只見樹木不見森林”，不利于拓展學(xué)生的文化知識面，培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、對閱讀教學(xué)的重新認識

閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力，閱讀教學(xué)必須以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點，使得學(xué)生能在不同的閱讀活動中，根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法。教師應(yīng)該更好地營造教學(xué)氣氛，運用教學(xué)技巧，構(gòu)建教學(xué)過程，使學(xué)生最大限度地達到和完成教學(xué)目標(biāo)。

三、一種新的階梯英語閱讀教學(xué)

（一）提出階梯式英語教學(xué)的背景：

1、目前高中英語教學(xué)中一般不開設(shè)專門的外語課外閱讀課，沒有對學(xué)生英語閱讀基本功進行系統(tǒng)訓(xùn)練，往往是進行短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練，對學(xué)生泛讀技能的培養(yǎng)可以說尚屬空白。

2、學(xué)生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫作語言素材貧乏；

3、學(xué)生良好的閱讀策略與寫作策略缺少，導(dǎo)致學(xué)生的篇章意識差等。

（二） 階梯式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1、信息與學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識

英語新課程標(biāo)準倡導(dǎo)教師鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)利用，在媒體已高度發(fā)展的今天，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一的學(xué)科學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探究精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得和諧發(fā)展。

2、課內(nèi)與課外結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程和拓展課程結(jié)合

從“閱讀與寫作”教學(xué)過程看，圍繞閱讀主題內(nèi)容，讀前大量查閱相關(guān)內(nèi)容；讀中展示信息，精讀課文，解決問題，培養(yǎng)閱讀策略；讀后討論問題，進行說寫活動，輸出信息，體現(xiàn)了溝通課堂內(nèi)外，充分利用教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)的思想，為實現(xiàn)基礎(chǔ)課程與拓展課程結(jié)合以及實現(xiàn)課外閱讀量累計達到30萬字找到了一條途徑。

3、采取討論合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

《新課程標(biāo)準》強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)中的信息互動是一種多邊活動，他不是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師向?qū)W生單向型互動或師生間交流的雙向型互動，而是師生，生生間的多邊互動，通過學(xué)生間相互用英語提問、對話、討論等，為每個學(xué)生增加了更多接觸目的語的機會，也增加了使用英語的機會。這種互動式教學(xué)促使學(xué)生自己與他人學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的認知與情感的全面發(fā)展。 4、寫作教學(xué)抓住了閱讀教學(xué)的內(nèi)在實質(zhì)進行，是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語言學(xué)習(xí)從語言輸入到語言輸出的一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（三） 階梯式英語教學(xué)的實施過程

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。

英語課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學(xué)生認識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學(xué)生強化自己的主體意識，幫助學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主動學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。

2.精心設(shè)計主體活動，努力提高學(xué)生的主體積極性。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點；活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動。

3. 營造良好外部環(huán)境，增強學(xué)生的主體能動性，從而增強課堂的主體性。

學(xué)生最重要也是最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，所以，應(yīng)該營造一個有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個大課堂，能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)外語并且行之有效的快速提高外語水平。我們可以通過舉辦英語晚會，辦英語小報，開辦英語小廣播節(jié)目，校園里的英語一角，聘請外籍教師上課等形式來改善校園的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。課外的英語氣氛需要課堂氣氛作鋪墊，而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學(xué)生在課堂上的主體性也會大大增強，學(xué)習(xí)也更有興趣了，成績也隨之會提高。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造趣味英語課堂。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“自知者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼?，作為一名高中英語教師，應(yīng)該抓住課堂這個主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

這種教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透高中英語新課程的教材，了解學(xué)生的程度和接受 能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計問題，并提高駕馭課堂的能力，使學(xué)生在進行加工處理信息的創(chuàng)造性活動和交際活動中有大量的聽與說的機會。

6.運用任務(wù)型教學(xué) 提高學(xué)生的語言交際能力。

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強化了語言交際應(yīng)用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的有效途徑之一。

總之，新的課程標(biāo)準向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課程標(biāo)準的要求更新觀念，加強學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)的方式、方法，我們就必然能夠跟上時代的步伐，和廣大外語教師一起共同努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的新課程下的高中英語課堂教學(xué)，把我國高中階段的英語教學(xué)推上一個新高峰。

【參考文獻】

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