郭敏玲

【摘要】寫(xiě)話教學(xué)的有效性，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指教師與學(xué)生遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，即“對(duì)寫(xiě)話有興趣，初步留心觀察周?chē)氖挛?，能用上自己積累的詞語(yǔ)，不拘形式地寫(xiě)自己想說(shuō)的話或自己的想象，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”①。

【關(guān)鍵詞】低年段 寫(xiě)話教學(xué) 有效策略

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)，占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)性地位。但筆者認(rèn)為，寫(xiě)話教學(xué)，不僅僅是某一節(jié)課或某一章節(jié)，它應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文的方方面面緊密結(jié)合。各方面做好了，寫(xiě)話教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成了。

一、善于觀察，成習(xí)慣于生活中。

寫(xiě)話，要求是真實(shí)的。而真實(shí)的東西，應(yīng)該是學(xué)生親自觀察的或感受的東西。所以寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把寫(xiě)話的練習(xí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能體驗(yàn)到情趣，才能樂(lè)于表達(dá)，有話可寫(xiě)。例如二年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)動(dòng)物的單元寫(xiě)話。一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在一節(jié)課里面有話可寫(xiě)，并且知道怎么寫(xiě)，我引用的大量動(dòng)物的圖片、謎語(yǔ)和小貓的視頻，以介紹貓為主，讓學(xué)生觀察，練習(xí)說(shuō)話。結(jié)果，在說(shuō)話時(shí)，大部分同學(xué)都圍繞著貓來(lái)說(shuō)，而且觀察的順序基本一致，大部分學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容雷同。這讓初上講臺(tái)的我，大為失落，也甚為迷茫。經(jīng)過(guò)一番思考后，我決定重新上這一課。但，不同的是，上課前，我讓學(xué)生做一份觀察記錄——《我身邊的動(dòng)物》。學(xué)生從動(dòng)物名稱(chēng)、外形特點(diǎn)、特別之處以及“我與它的故事”等方面觀察。完成觀察記錄后，再來(lái)上這一節(jié)課。這一次，驚喜滿(mǎn)堂，學(xué)生有談烏龜、小狗、小貓、小魚(yú)、松鼠等等，學(xué)生的思維大大地打開(kāi)，觀察順序可以運(yùn)用到各種動(dòng)物身上，獲得喜人的教學(xué)效果。

這一次的一課兩上，讓筆者深深地意識(shí)到觀察的重要性。為什么學(xué)生會(huì)無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有觀察，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，生活中的觀察，對(duì)于寫(xiě)話來(lái)說(shuō)是素材，是基礎(chǔ)，更是有效寫(xiě)話教學(xué)的保證。

二、學(xué)會(huì)積累，懂語(yǔ)言和方法于閱讀課間。

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！边@表明，廣泛地閱讀和積累是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。以往很多人重視學(xué)生的課外積累，但有時(shí)候，課內(nèi)的積累也是非常重要的。

1. 靈活運(yùn)用課內(nèi)好詞好句。

語(yǔ)文書(shū)是最好的教材，里面蘊(yùn)含著大量的好詞好句。在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，就要充分地利用里面的素材，引導(dǎo)學(xué)生積累其中的好詞好句。在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課后，學(xué)生在暢游珠江之后，寫(xiě)下了一篇日記《廣州亮起來(lái)了》，里面運(yùn)用了“夜幕降臨、五光十色、絢麗多彩”等好詞，讓人眼前一亮?？矗嗝锤挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言，這不正是學(xué)生善于課內(nèi)積累的結(jié)果嗎？

2.吸收與運(yùn)用課文中的觀察順序。

在一年級(jí)的看圖寫(xiě)話課上，初學(xué)寫(xiě)話的學(xué)生與初出茅廬的筆者，用各種各樣的辦法一起觀察，探討觀察的順序，結(jié)果都不甚理想。后來(lái)在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，我結(jié)合課文與插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽黜樞?。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，談?wù)劇澳憧吹搅耸裁矗俊?。學(xué)生有各種各樣的回答，但不完整，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生“怎樣才能完整有序地說(shuō)一說(shuō)這一幅畫(huà)呢？”，以吸引學(xué)生的注意?！蹲R(shí)字四》中“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”是按照由上到下、由近到遠(yuǎn)的順序描寫(xiě)的。在講授課文時(shí)，這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于觀察順序的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。在背誦課文時(shí)，不斷地以順序強(qiáng)化背誦，以背誦促進(jìn)觀察順序的記憶加深與理解。

三、展開(kāi)想象，思想豐盈于說(shuō)話時(shí)。

學(xué)生寫(xiě)話，最常見(jiàn)的毛病就是：內(nèi)容貧乏，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)或者內(nèi)容雷同，主題單一。很多人把原因歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足，過(guò)渡使用范文引路等。其實(shí)不盡然。最主要的原因應(yīng)該是學(xué)生不會(huì)在現(xiàn)有生活的積累上展開(kāi)想象吧。

所以，我們應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中緊扣課本，充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)進(jìn)行想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生思維的提高。如在《充氣雨衣》教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些不足，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。在教授《兩只小獅子》時(shí)，我讓學(xué)生思考懶獅子今后的變化，并引導(dǎo)說(shuō)話。

說(shuō)話是寫(xiě)話的前提。在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，那么在潛移默化中，學(xué)生的思維和想象能力就會(huì)不斷地加強(qiáng)。

四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，興趣洋溢課堂外。

吳忠豪老師在《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》一書(shū)中提到，“從作文的教學(xué)過(guò)程看，一次完整的教學(xué)大致可以分為三個(gè)階段：第一階段是產(chǎn)生作文的情感內(nèi)容，使學(xué)生將生活中的各種經(jīng)驗(yàn)、感受體驗(yàn)以及產(chǎn)生式的思維方式顯性化；第二個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思、起草，即將產(chǎn)生的思想情感內(nèi)容通過(guò)構(gòu)思計(jì)劃，形成有序的作文思路，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；第三個(gè)階段是修改與發(fā)表，這是學(xué)生主體重新思考、思維重新轉(zhuǎn)換的反思性過(guò)程。三個(gè)過(guò)程相對(duì)獨(dú)立，各有各的教學(xué)功能，長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)研究較多的是第一個(gè)過(guò)程，采用的方法大都是教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生作文的內(nèi)容。而修改與評(píng)價(jià)則往往被忽視了，這也是作文教學(xué)最薄弱的地方?！雹趨抢蠋熞幌挘敿?xì)地闡釋了寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程，也指出了修改與評(píng)價(jià)的重要性。關(guān)于寫(xiě)話的修改與評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)性評(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生的寫(xiě)話興趣與能力的提高。對(duì)剛接觸寫(xiě)話的學(xué)生而言，老師的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在同學(xué)互相批改或看范文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)劃出好詞好句，相互賞識(shí)，既是一個(gè)積累好詞好句的過(guò)程，也是一個(gè)強(qiáng)化運(yùn)用的過(guò)程。

總而言之，要有效地提高低年段學(xué)生的寫(xiě)話水平，不是把寫(xiě)話課上好即可，而更應(yīng)該在平常的生活中、閱讀教學(xué)、在說(shuō)話中、在評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以習(xí)慣促思維，以閱讀積累促寫(xiě)話運(yùn)用，以說(shuō)促寫(xiě)，以評(píng)價(jià)激勵(lì)興趣，多方面入手，可有效提高語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的有效性，使學(xué)生不斷提高自身的寫(xiě)話水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文）.廣東教育出版社.2013年版，第56頁(yè)。

[2]吳忠豪.從[教課文]到[教語(yǔ)文]——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題行動(dòng)研究.高等教育出版社.2012年版，第287頁(yè)。