未穎超

【摘要】近年來新課改逐步推進，對音樂教育提出了更為嚴格的要求。在新課標之下，音樂教學要注重對藝術情感的表達，在傳授知識的過程中，要幫助學生表達自身情感。本文立足于現階段音樂教育實際情況，深入探討了如何在音樂教育中融入情感教學，以此增強學生情感意識，形成音樂情感教育模式，讓學生樹立正確的人身觀和價值觀，提高學生的審美能力。

【關鍵詞】藝術情感；情感教育；滲透

音樂教育是一種藝術情感教育，學生在學習音樂后，能夠豐富學生的思維，可以養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀和審美觀。所以，為將情感教育貫穿于整個音樂教學中，音樂教師必須正確引導學生，將學生情感全面表達出來，因此在課堂教學中，教師要重視對學生的音樂情感教育，與學生加強溝通交流，在情感上引起共鳴，從而實現學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

一、如何打開學生心靈之窗，感受音樂魅力

（一）建立和諧的師生關系，進行和諧的情感交流

音樂教育通過采用音樂藝術的方式，在無形中加強對學生的情感教育。藝術教育不能一味采用說教的方式，而要想提高學生的審美能力，也不能簡單的進行灌輸，只有師生間加強情感交流，才能真正實現音樂教育的目的，讓學生領悟到音樂藝術之美[2]。因此，在音樂課堂教學中，教師要重視與學生情感交流的過程，不僅要將情感融入到教學內容和音樂作品中，還要保持對教學對象的熱愛之情，這是提高音樂教學效果的重要保障。

（二）創(chuàng)設情境和激發(fā)情感，加強學生的情感共鳴

音樂作為一種情感藝術，教師要通過營造出和音樂情境相適應的環(huán)境氛圍，才能讓學生真正融入到音樂中，并將自身對音樂的感悟和理解充分表達出來。因此，教師應置身于音樂中，合理創(chuàng)設各種音樂情境，以自身對音樂的理解，在情感上和學生達成共鳴，和學生一起探索音樂的藝術美，讓學生親身體驗理解音樂的過程，從而讓自身情感體驗更加豐富。

例如：學生在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》的過程中，伴隨音樂的響起，屏幕上會出現江南水鄉(xiāng)、夕陽西下、漁舟歸來等畫面，而碧波蕩漾、船櫓輕搖、浪花飛濺、魚蝦滿倉和漁民歡笑等場景，將江南水鄉(xiāng)豐收的情景生動的呈現在學生眼前。畫面結尾，江南被夜色所籠罩，喧鬧的一天的水鄉(xiāng)漸漸變得寧靜，水波漣漪也隨著裊裊余音消失。通過將樂曲和畫面同時呈現出來，勾畫了江南水鄉(xiāng)漁舟唱晚的美妙場景，學生在欣賞音樂的同時，感受屏幕上畫面的變化，能夠為自己的想象插上翅膀，并且在享受美、感受美的過程中，既陶冶了自身心靈，也實現了感情的升華。

（三）深化音響感知，豐富學生的情感體驗

在音樂教學過程中，為讓學生的情感體驗更加豐富，音樂教師可以為學生提供一些歌曲，讓學生自己去聆聽、感受和比較這些樂曲，這樣有利于學生更好的辨別出不同的音樂的風格與情感。學生在欣賞音樂的過程中，能夠充分感受到音樂作品多樣化的表現方式，如音樂力度、節(jié)奏、音調、速度等方面的不同，在這些不同音樂元素的組合下，樂曲能夠產生出豐富多彩的意境和效果[3]。學生在欣賞之后，可以更加準確、全面的把握各類音樂作品中表達的內容、意境和情感。

例如：學生在欣賞《黃河大合唱》的第七章《保衛(wèi)黃河》的過程中，整個樂器起伏變化很快，十分雄壯豪邁，將“萬山叢中”、“青紗帳里”的抗日英雄形象生動而具體的刻畫了出來。學生感受到的音樂情感力度是慷慨激昂、雄渾蒼健的，會體驗到音樂中的豪邁之情，胸中也會迸發(fā)出有如一瀉千里、江河橫溢的怒潮。此外，學生在欣賞《良宵》的過程中，音響力度不緩不急，整個音樂是中速抒情的，學生感受到的音樂風格是綺麗清新、含蓄深沉的，并體驗到沁人心脾、明亮開朗的樂調。

二、通過采用具有藝術性的教學手段進行情感教育

在整個音樂教學中教學藝術十分重要，所以教師必須重視教學方法的藝術性，這對于音樂教育而言，具備的功能有很多種，常見的功能有陶冶情操功能、轉換功能等。在實際音樂教學中，尤其是要為學生營造出良好的學習氛圍，只有讓教學氛圍更加輕松愉快，才能讓學生保持良好的心情，提高學習的效果。

（一）較好的音樂教學語言

在開展音樂課堂教學時，教師要重視最大限度發(fā)揮出音樂語言的特點。對于音樂教師而言，教學語言必須言簡意核，保證將每個音樂作品所含有的感情準確表達出來[4]。整體而言，音樂作品是一種較為抽象化的藝術，學生們開始是很難全面解決這門藝術的，所以需要教師使用準備的語言，將每個音樂作品的內涵為學生表達出來。學生只有在音樂教師的正確領導下，才能更好的把握音樂作品的內涵。

（二）具備得體的教學姿態(tài)

在實際音樂教學中，教師也要重視自身的教學姿態(tài)，通常為自己的表情、眼神以及身體動作等非語言因素。在音樂課堂教學過程中，教師尤其要注重自身的教學姿態(tài)，這是由于在一定環(huán)境條件下，教師的動作可以轉變?yōu)閷W生的音樂知識通道。例如：學生在歌曲《豐收之歌》的學習過程中，教師要利用好歌曲本身的旋律，為學生演示幾個農民在田野里割小麥的簡單動作，如此一來，在教師動作的帶動下，學生的思想能夠很快進入到割小麥的場景之中。

三、結語

總之，通過對音樂情感教學的探討，確保其滿足新課標的要求。音樂藝術和情感世界有著緊密的聯系，音樂教育本質上就是藝術情感教育。在教育教學過程中要根據音樂教學實際狀況，合理采用音樂情感教學方法，只有這樣才能幫助學生更加深刻理解音樂藝術作品，讓自身的藝術情感得到培養(yǎng)。因此，音樂教師要引起重視，將音樂情感教育融入到音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美觀、人生觀和價值觀，這樣既能夠實現學生的全面發(fā)展，同時也提高了音樂教學效果。

參考文獻

[1]馬倩華.音樂藝術教學與對學生情感教育的探討[J].音樂時空，2015，09（59）：23.

[2]陳浙英.中學音樂教學中滲透情感教育的探討[J].中國校外教育，2010，05（78）：22.

[3]馮小容.音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生情感教育的探究[J].科教文匯（中旬刊），2010，09（166）：67.