姜艷

摘 要：一般意義上，合作教學僅限于學生之間的小組合作學習，而往往忽略師生間的合作學習。從師生合作、生生合作分別談一下對合作教學在高中地理教學中運用的理解。

關(guān)鍵詞：師生合作；生生合作；平等；解放

合作教學，是指在教學過程中師生間、學生之間的合作學習。新課改的提出，不僅僅要改變學生的學習狀態(tài)，更要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，打破傳統(tǒng)的“權(quán)威—服從”的師生關(guān)系。因此，作為高中地理教師，要抓住高中生身心發(fā)展特點，朋友式的師生交流、合作式的學習環(huán)境，從而提高學生地理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、師生合作——基礎(chǔ)是平等

在地理課堂教學中“師生合作”，我的理解是表現(xiàn)在以下兩方面：

其一，平等基礎(chǔ)上，教師要善于引導學生質(zhì)疑，創(chuàng)造積極發(fā)表自己獨立見解的、平等交流的教學環(huán)境。例如，在講解高一地理的練習試卷時，每講一道題都不能簡單機械地講講答案就可以的，我會根據(jù)題目，引導學生自我拓展，提出相關(guān)問題及自己的看法。

如題，圖中示意太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，回答以下問題：當太陽直射到b點時，以下說法正確的是（ ）

A.澳大利亞是夏季 B.首爾是夏季

C.我國河流都已結(jié)冰 D.南極有極晝現(xiàn)象

對于此題講解之后，我沒有立即轉(zhuǎn)入下一道題，而是提出從這道題中，大家還可以聯(lián)系到哪些地理知識。這時大家紛紛提出自己的觀點：A同學：用太陽直射點移動規(guī)律可以判斷出世界上晝夜長短；B同學：從太陽直射點的移動可以判斷出各地太陽高度的變化，可以判斷出各地的季節(jié)、日期；C同學：太陽直射點的移動可以判斷出風帶、氣壓帶的移動規(guī)律變化……這樣的課堂教學充分發(fā)揮了學生的主動性，師生在平等的基礎(chǔ)上，合作交流，共同學習，效果顯著。

其二，教師在學生間小組合作交流中，要扮演好“組織者”“指導者”“參與者”等角色，且不可完全放手不管不顧。教師與學生要建立“指導—參與”的合作關(guān)系，不能僅表現(xiàn)于形式，只有這樣才能促進真正的合作教學。

二、生生合作——目的是解放

學生之間的小組合作學習，目的在于解放，解放學生禁錮的思想，解放天性，使學生能夠充分展示自我個性，促進能力發(fā)展。為此，結(jié)合地理具有科學性、探索性、實踐性的學科特點，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行探究實踐課，進行合作、探究、交流，促進發(fā)展。例如，在結(jié)束學習大氣運動后，我組織了“溫室效應”的活動探究課，讓學生小組合作進行實驗演示，小組成員自我準備實驗器材，設計實驗步驟，成員間分工合作，探索交流。最后再讓每個小組代表講解自己小組的實驗結(jié)果，進行比賽。整個實驗課上，每個小組成員都不甘落后，積極參與到實驗中，大膽提出自己的想法，使自己小組實驗更完美。這樣的活動實踐課，大大促進了學生的學習興趣及主動性。

總之，在新課改的大背景下，合作教學不僅是一種新型的教學模式，更需要教師本身與時俱進轉(zhuǎn)變好角色，教師要善于引導學生大膽提出疑問，充分發(fā)揮學生的話語權(quán)，激勵其獨立思考，真正做好學習的主人。因此，合作教學在高中地理教學中的運用還需各位同仁進一步探索，完善。

參考文獻：

楊寶忠.合作教學淺析[J].教育理論與實踐，1996（04）.

編輯 謝尾合