李建利

摘 要：中職《財務(wù)管理》課程理論性強，學生難以理解。而現(xiàn)代社會的需求不僅要能理論，更關(guān)注一個人的綜合素養(yǎng)。如何在理論性極強的學科中加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能提高教學效率，教師課堂藝術(shù)性的語言引導是一種不錯的選擇。

關(guān)鍵詞：中職《財務(wù)管理》；藝術(shù)性；教學效率

筆者在教學實踐中體會到中職財務(wù)管理理論性強、內(nèi)容抽象、公式多，學生也普遍反映難學。其實財務(wù)管理是一個把企業(yè)從經(jīng)驗管理向科學管理過渡的重要工具，中職財務(wù)管理的課程目標是讓學生建立財務(wù)觀念和初步掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的基本理論。因而教師在教學過程中應(yīng)注意引導學生關(guān)注數(shù)值背后的含義和潛在表現(xiàn)上，運用藝術(shù)性語言，在尊重課程自身特點的同時使課堂更加生動，從而明顯提高教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，扣人心弦，讓學生學習成為一種享受

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。教師在課堂教學的開講不僅為這節(jié)課的整個教學定下基調(diào)，確定好教學內(nèi)容的起點及方式的程序，而且也事關(guān)學生的積極性能否被調(diào)動，為后面的教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。比如，介紹一個案例故事、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，起課，這樣就掀起一個小高潮。

例如，我在教學商業(yè)信用時是這樣導入的。A企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀：（1）資金周轉(zhuǎn)方面：臨時性周轉(zhuǎn)困難，需通過短期資金籌集來解決。（2）產(chǎn)銷方面：“喜憂參半”產(chǎn)品銷售緊俏，客戶訂單不斷；急需從B企業(yè)購入原材料等方面分析入手導入商業(yè)信用。引導學生積極思考得到解決的方式有銀行借款、延期付款或延期交貨等，自然導入商業(yè)信用的概念。讓學生體會企業(yè)經(jīng)營的可能問題的同時，也體會到解決問題的愉悅心情，使他們帶著激動興奮的心情進入新內(nèi)容的學習。

二、抓住概念的本質(zhì)，激發(fā)學生思維

課堂教學的語言應(yīng)追求“語不驚人誓不休”的效果，要精練、生動、形象、活潑。概念是基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學能力的重要內(nèi)容。同時概念又是相對乏味，難以理解的。教師要是能用豐富的、形象的語言就能使課堂妙趣橫生，效果倍增。

例如，我在講解“機會成本”這個概念時，學生沒有學習過相關(guān)的概念，我是這樣處理的。究竟什么是“機會成本”？最近手頭上有一萬元，你們會怎么辦？大部分學生答：存銀行。可是我怎么也舍不得存起來，因為它們是全新的，號碼都是連的，我就天天擱手里嘩啦啦的數(shù)啊數(shù)，摸著很舒服，心里那個爽呀！學生大笑！那存銀行與我將它們滯留在自己的手上的最大區(qū)別就是我損失了利息收入，也就是我損失了機會成本。機會成本這個概念只可意會，不可言傳。我想學生在笑聲中就能深刻意會到這個概念。

三、巧用設(shè)問與評價活躍課堂氛圍，激發(fā)學生求知的內(nèi)在動力

課堂教學是師生互動的過程。一個好的問題，一個精彩而恰到好處的質(zhì)疑可以引發(fā)學生主動去思考、去學習。若再加以恰到好處的評價就能使課堂的節(jié)奏有起伏、有跌宕，變得有滋有味。

在講解現(xiàn)金折扣成本率公式時，我是這樣處理的。由于現(xiàn)金折扣的存在，放棄現(xiàn)金折扣就意味著增加了成本。放棄現(xiàn)金折扣成本可用現(xiàn)金折扣成本率衡量?，F(xiàn)金折扣成本率是怎樣計算的呢？學生查閱書本得到：

同學們說得沒錯，就是它。這是一條相對簡單的公式，老師相信你們的記憶力，給你們30秒，你們就能記住它，馬上開始記憶。有了我的心理暗示，30秒后不出所料，經(jīng)檢驗學生的記憶效果不錯。接著我追問：那你們知道它是怎么來的嗎？引用具體的例子：A公司購貨100萬元，銷貨方提供的信用條件為“2/10，n/30”。如果第10天付款，意味著享受折扣，只需付98（萬元），此時企業(yè)利用應(yīng)付賬款融資無成本。如果第30天付款，意味著放棄折扣，需要付100萬元，因此，這筆借款的年利率為：

從而得到上面的公式。讓學生積極探索，知其所以然。

四、課堂小結(jié)，留住“清瘦”，求得“精神”

巧妙的課堂小結(jié)能達到“課雖終，趣猶存”的境界。鄭板橋認為竹子有三種：手中之竹，這是物；眼中之竹，這是形；胸中之竹，才是神。我們的小結(jié)設(shè)計，也要削盡冗繁留住“清瘦”，求得“精神”。

我在高三復習課《營業(yè)收入預測的方法——量本利分析預測法》中作這樣的課堂小結(jié)：（1）引導學生根據(jù)公式：“銷售量×（單位售價-單位變動成本）-固定成本總額=利潤”的變形完成表格的填寫。（2）談?wù)剛€人感想：①以不變應(yīng)萬變，即p×x=a+bx+TP（其中TP為目標利潤）的變形來應(yīng)對各類量本利預測。高考、職場也一樣，淡定、從容將會成就你一生，前方幸福大門正向你敞開。②心有多大舞臺就有多大。確定好目標利潤，就能確定銷售量和銷售額；那么選好人生的方向，那你就努力出發(fā)吧！這樣的小結(jié)，使學生的歸納總結(jié)能力得到培養(yǎng)，使知識系統(tǒng)化的同時，也使他們在情感上有所體會。依據(jù)個人的感悟，給學生一點情感上的關(guān)懷是一個不錯的選擇。

在中職財務(wù)管理課堂教學當中，教師要在教學實踐中依據(jù)教學內(nèi)容特點和教學目的，合理、巧妙地運用藝術(shù)性語言，開啟學生的思維，提高課堂教學效率。用風趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學情境，扣人心弦，高潮迭起，甚至是讓學生開懷大笑。注意用賞識的目光、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更自信，讓學生體驗成功與愉悅，激發(fā)學生積極的學習動機。

參考文獻：

[1]楊欣.教學語言藝術(shù)[M].四川巴蜀書社出版集團，2009-08.

[2]李振村.教師的體態(tài)語言[M].教育科學出版社，2011-06.

編輯 王團蘭