張煒華
摘 要:文言文作為高考必考的內(nèi)容之一,作為華夏文學的精華,如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的積極熱情,陶冶他們的高尚情操,是高中教師重要的教學目標和重要研究課題。就目前存在的學生畏學、教師輕教困局,急需尋找一個新的有力的突破口,為文言文的教學譜寫新的篇章。就多年的教學經(jīng)驗,談了文言文中“古人悟,現(xiàn)代教”的個性化新教學,以便和廣大教育同仁共探討,共進步。
關(guān)鍵詞:高中文言文;個性教學;策略分析
高中文言文,無論學生還是教師都視之為一大難題,是語文教學中,尤其是高中階段學習的一個死角。對于學生而言,文言文生僻字多,表達委婉,不符合現(xiàn)代白話文的表現(xiàn)方式,造成學生畏懼文言文。再加上,現(xiàn)在教師的教學方式過于傳統(tǒng)單一,無法調(diào)動學生的學習興趣,使文言文的學習每況愈下。對于教師來說,面對學生消極沉悶的學習狀態(tài),尋找不到合適的教學方法,苦于教學效果不甚理想,文言文的教學熱情日漸消退,輕視文言文的教學設(shè)計,將重點轉(zhuǎn)移到語文的其他方面上。高中文言文的學習和教學猶如打入“冷宮”,舉步維艱。
就目前高中語文教學中文言文教學的困境,最主要的是教師要改變以往傳統(tǒng)的灌輸教學觀念。既要融入個性化、現(xiàn)代的教學方式,又要把握好學習文言文,領(lǐng)悟古人的教學目的,即“古人悟,現(xiàn)代教”個性化新教學。
一、古人悟,把握首要教學目標
現(xiàn)在受新課程改革發(fā)展的影響,絕大多數(shù)教師忽略了教育學生學習古代發(fā)展,領(lǐng)域古人思想,豐富和培養(yǎng)學生人文情懷的教學目標,一味地追求教學方式和教學內(nèi)容的新、多,最終由于實際受限或是操作不科學,導致教學活動虛浮夸大,教學效果沒有根本上的改善和提高。這就要求任何的文言文教學活動都不能脫離首要的教學目標,以啟發(fā)學生體會古代文人騷客的思想情懷,塑造個人崇尚的人文素養(yǎng)。
二、現(xiàn)代教,煥發(fā)困境教學生機
所謂的“現(xiàn)代教”,就是要求教師在原有的教學模式上,注入新穎的、現(xiàn)代的教學因素。首先,教師要注意學習和留心當前好的教學案例,不斷充實自己的個人魅力,豐富創(chuàng)新教學技能,激發(fā)學生興趣。其次,學生也要發(fā)揮主動性,其中教師要起到正確的引導作用,讓學生真正地融入學習中。教師可采取分組學習、主題班會、課后交心等,提升學生的主體位置,培養(yǎng)學生的良好習慣。最后,就是要注意現(xiàn)在多媒體技術(shù),現(xiàn)代教學語言和現(xiàn)代教學工具,以輔助更生動的教學,提高學生的學習樂趣,使文言文教學真正寓教于樂。
編輯 韓 曉