韋敬軒

【摘要】現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)可用“少、慢、差、費(fèi)”四個(gè)字來(lái)概括：習(xí)慣于“滿堂灌”，傳授的關(guān)鍵信息太少;教學(xué)手段陳舊，輸送信息的節(jié)奏太慢;強(qiáng)調(diào)死記硬背，接受信息的效果太差;忽視能力的培養(yǎng)，造成的浪費(fèi)太多。

【關(guān)鍵詞】課堂效率;教學(xué)設(shè)計(jì);教法

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？我們廣大語(yǔ)文教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題都感到很困惑。通過(guò)多年的教學(xué)改革摸索，筆者淺談以下一些體會(huì)。

一、必須走進(jìn)學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限

書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。而生活世界是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受構(gòu)建起來(lái)的世界。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的，是相互為用、相互佐證的。他們很有可能在課堂上是生存于書本世界，徜徉于書本，遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)，而在課下是生存于現(xiàn)實(shí)生活世界， 吸取著生活的真知，接受著生活的鍛煉的。學(xué)生之所以在學(xué)校感到學(xué)習(xí)純粹是一種負(fù)擔(dān);課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，變地如同一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書本世界與生活世界相割裂不無(wú)關(guān)聯(lián)，他們無(wú)法把這兩個(gè)世界有機(jī)的連接起來(lái)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境巧妙地將書本世界轉(zhuǎn)換或牽引到多姿多彩的生活世界里。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，成為他們生活世界的不可分割的一部分。用書本世界來(lái)更好地豐富學(xué)生的生活世界。

二、給學(xué)生以足夠的尊重

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以師為尊，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受老師的教誨。但是我認(rèn)為尊重是構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。只有尊重他們，學(xué)生才會(huì)感到師生平等。為此，教師要尊重學(xué)生人格、意愿，尊重他們受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校提的意見(jiàn)，尤其是對(duì)老師在教學(xué)方面的意見(jiàn)，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權(quán)。采用一切方式肯定、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用成功激勵(lì)孩子獲得更多更大的成功。 “讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。即使是差生，也要讓他們相信天生我才必有用。

三、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力求高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

功夫要下在備課上課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。要想備好課，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)必須做好。

1.在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解所教學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清 自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教無(wú)定法，只要學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受就是好方法。

2.充分閱讀教材，吃透文本。平時(shí)，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來(lái)理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對(duì)主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜地聽(tīng)）互補(bǔ)。教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，或放手讓學(xué)生自學(xué)，或 以讀代講，而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，老師必須細(xì)致講解。

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。

五、正確的學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1. 教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。比如看不懂的句子可以在旁用問(wèn)號(hào)標(biāo)注，上課時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí);對(duì)生字、新詞可以用橫線畫出來(lái)，爭(zhēng)取課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握。

2.教授學(xué)生聽(tīng)課的方法。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，還要?jiǎng)幽X思考，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，最后動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.教授學(xué)生做筆記的方法。在語(yǔ)文課上，學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫黑板上學(xué)生抄;二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫都可以。

4.教授學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要教授學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們廣大教師只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，才能實(shí)現(xiàn)它。

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