李彩霞 魏登學(xué)

【摘要】體育教育，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，但由于種種原因，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡并受到許多不利因素的制約。尤其是農(nóng)村小學(xué)，體育教育現(xiàn)狀與國(guó)家的教育要求存在很大差距。

【關(guān)鍵詞】對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足;受教育管理部門的制約管理;體育師資嚴(yán)重缺乏;教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;體育教學(xué)不規(guī)范;沒有形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

體育教育，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校體育教育的健康發(fā)展也是提倡全民健身，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)。但由于種種原因，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡并受到許多不利因素的制約。尤其是農(nóng)村小學(xué)，體育教育現(xiàn)狀與國(guó)家的教育要求存在很大差距。現(xiàn)就我對(duì)這方面的的粗淺認(rèn)識(shí)，主要概括為以下幾個(gè)方面：

一、傳統(tǒng)的思想意識(shí)導(dǎo)致人們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足

體育教育是在為人的一生做準(zhǔn)備。對(duì)人的健康、娛樂、升學(xué)、就業(yè)等都存在深遠(yuǎn)的影響。體育教師的教學(xué)，不僅在于強(qiáng)化體育知識(shí)，鍛煉身體，還滲透著學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)非智力因素等。

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)的思想和偏見，幾乎所有人都把望子成龍的希望寄托在金榜題名上，靠學(xué)習(xí)文化課考取理想的學(xué)校才是十年寒窗所追求的真正目標(biāo)。在人們看來只要能正常活動(dòng)，上不上體育課似乎無足輕重。沒有人相信學(xué)體育會(huì)滿足升學(xué)就業(yè)的希望或因此而獲得理想的收入。大多數(shù)的人看重學(xué)習(xí)文化課，走體育之路的學(xué)生被認(rèn)為是頭腦不靈活或者不善學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們不會(huì)有多大出息，甚至?xí)艿礁蟮钠缫?。體育之與強(qiáng)身健體，與國(guó)富民強(qiáng)的關(guān)系似乎離現(xiàn)實(shí)遙不可及。在農(nóng)村學(xué)校，體育課也因此普遍得不到重視。

二、體育教學(xué)的有效開展受教育管理部門的制約管理。

盡管國(guó)家提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是追求升學(xué)率依然是教育教學(xué)的目標(biāo)，不可逾越無法擺脫，教育管理部門以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。體育成績(jī)不被納入考核范疇，而且也沒有一種科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生體育水平的方式，體育教師的教學(xué)能力得不到認(rèn)可，教學(xué)水平也顯示不出來。在農(nóng)村，人們的頭腦中形成統(tǒng)一“思路”，學(xué)生從小就被灌輸了只有考上大學(xué)才能“跳出農(nóng)門”傳統(tǒng)思想。隨著教學(xué)年級(jí)的不斷升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，體育課幾乎被認(rèn)為是在“浪費(fèi)”時(shí)間。因此，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品，體育課的真正落實(shí)就被大大打了折扣。有聲有色的體育活動(dòng)就成了孩子們奢侈的渴望，這是無數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛好體育的兒童的不幸和悲哀，也是整個(gè)農(nóng)村教育的重大失誤。

三、體育師資嚴(yán)重缺乏或空白

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師資力量是學(xué)校教育之根本，師資水平的高低直接影響學(xué)校在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。體育也是一門知識(shí)，有它的專業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資嚴(yán)重“貧血"，嚴(yán)格的說，很多學(xué)校沒有正規(guī)的體育教師。鄉(xiāng)村小學(xué)由于教師缺編，年富力強(qiáng)的教師都安排上文化課的教學(xué)，體育課一般會(huì)安排給接近退休年齡的老教師，至于體育課上不上？怎樣上？學(xué)什么？等一系列實(shí)際教學(xué)過程，已經(jīng)很少有人問津或顧不得去考慮。既使教師負(fù)責(zé)任的去上體育課，由于沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，教師連最起碼的體育常識(shí)都不知道，所以也只能保證學(xué)生在體育課上不出現(xiàn)事故，能玩的盡興就已經(jīng)很不錯(cuò)了。再加上場(chǎng)地設(shè)施等條件的影響，體育課的真正效果就可想而知了。實(shí)際上體育課堂往往被用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”。

四、體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村小學(xué)由于不重視體育教育，也由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，很少投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有些學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。體育教學(xué)器材一般都比較少，即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也很少用于日常教學(xué)，只是在公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相，其余時(shí)間則“馬放南山刀槍入庫”。另外，學(xué)校沒有可供學(xué)生上體育的場(chǎng)地，各種活動(dòng)混在一起，所謂體育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，根本無從談起。學(xué)生從小就沒有見識(shí)過、接觸過比較正規(guī)的體育活動(dòng)，不知道最基本的體育規(guī)則和要求標(biāo)準(zhǔn)，沒有受到熱愛體育的思想熏陶，長(zhǎng)大后怎么可能從事體育活動(dòng)呢？

五、體育教學(xué)不規(guī)范

由于條件和環(huán)境等因素的制約，鄉(xiāng)村教師，尤其音、體、美教師缺少與外界交流和借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本地區(qū)同行之間也很少組織教研活動(dòng)，對(duì)最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)過程陳舊，教學(xué)方法單一，教師思想守舊，固步自封。體育教學(xué)不講究程序，無所謂方法。教學(xué)中隨心所欲，不注意教學(xué)規(guī)范，多數(shù)教師完成不了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)諸如韻律操、民族體育，各種新出臺(tái)的體操等等的教學(xué)感到力不從心。不少體育教師不會(huì)備課，不會(huì)尋找課堂教學(xué)資源，不會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，沒有努力探索新穎的教學(xué)方法的具體實(shí)踐。盡管體育課上教師教得很吃力，但不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生愛好體育，積極鍛煉身體的熱情。

六、學(xué)校沒有形成對(duì)體育教育成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

農(nóng)村小學(xué)，習(xí)慣上對(duì)文化課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，音體美作為“小三門”，根本提不到被獎(jiǎng)勵(lì)的層面，學(xué)?；旧喜慌e行體育賽事，教師和學(xué)生在體育上的勞動(dòng)和付出得不到應(yīng)有的回報(bào)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，在觀念上形成對(duì)體育的輕視，也打擊了愛好體育的教師和學(xué)生的積極性。

總之，體育具有多種功能：例如強(qiáng)身、健美、醫(yī)療保健、益壽延年的生物功能;教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。要想達(dá)到體育為人的一生做準(zhǔn)備的教育目的，需要全社會(huì)改變觀念，形成合力，重視農(nóng)村中小學(xué)體育教育。政府管理部門要加大體育教育的投資力度，加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的具有專業(yè)知識(shí)的體育教師隊(duì)伍，創(chuàng)造有利于教師進(jìn)行體育實(shí)踐的條件，使農(nóng)村中小學(xué)的體育教育步入正確的軌道，走上正常發(fā)展的道路。