劉金濤

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職院校畢業(yè)生;SWOT分析法;就業(yè)選擇

一、SWOT概述

SWOT 分析法，又稱為態(tài)勢分析法，最早是由美國舊金山大學管理學教授于 20 世紀 80 年代初提出的， 其中S 代表strengths（優(yōu)勢），W 代表 weaknesses（弱勢），O 代表opportunities （機會），T 代表 threats（威脅）。其中，S、W 是內(nèi)部因素，O、T 是外部因素。SWOT 分析是將與研究對象密切相關(guān)的各種內(nèi)部優(yōu)勢因素、內(nèi)部劣勢因素、外部機會因素與外部威脅因素通過調(diào)查羅列出來， 并依照矩陣形式進行排列， 然后運用系統(tǒng)分析的思想， 把各種因素相互匹配起來加以分析， 從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。進行 SWOT 分析的主要步驟如下圖所示：

根據(jù)這一分析法，高職畢業(yè)生可以將 SWOT 分析引用到就業(yè)過程中，對自己開展客觀、全面的評估，分析不同職業(yè)道路的機會和威脅所在，合理引導自身發(fā)展。

二、SWOT內(nèi)部因素分析

1.高職院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢（strengths）

所謂優(yōu)勢， 是指相對于競爭對手的資源或能力上的長處。 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢包括以下幾個方面。

（1）注重實踐，動手能力強

高職高專教育培養(yǎng)的目標不是高級管理人才或高級技術(shù)人才， 而是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。“以就業(yè)為導向、以崗位（ 群） 能力為本位”，是職業(yè)教育辦學理念和辦學方針。產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的必由之路。如今， 越來越多的高職院校認識到要走“產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作”之路， 及時應(yīng)對市場需求變化，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)， 大力推行“訂單式”培養(yǎng)模式， 不斷加強實踐教學， 密切與企業(yè)結(jié)合。如此一來， 高職高專教育既使學生掌握了必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，還培養(yǎng)了學生今后從事本專業(yè)實際工作的基本技能和操作能力， 以實現(xiàn)學校與用人單位的無縫對接。

（2）一人多證， 一專多能

勞動保障部、教育部、人事部《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》（勞社部發(fā)[2002]21號）中指出選擇部分具備條件的高等職業(yè)院校的主體專業(yè)，推行學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，直接取得職業(yè)資格證書的試點工作。2014年5月國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。開展職業(yè)技能競賽。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。以廣州民航職業(yè)技術(shù)學院為例，學校對在校學生開展了助理物流師、國際物流師、報關(guān)員、民航運輸代理人、網(wǎng)絡(luò)工程師等幾十種與專業(yè)有關(guān)的技能培訓，鼓勵學生“一人多證，一專多能”。在培養(yǎng)職業(yè)實踐能力、動手能力的同時增加了就業(yè)籌碼。

（3）就業(yè)指導及時高效

高職院校的生源競爭相對激烈一些，而就業(yè)狀況很大程度上決定著高職的招生質(zhì)量，這對所有的高職院校來說都是一個挑戰(zhàn)。很多高職院校按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，進一步提升就業(yè)指導和服務(wù)水平。將就業(yè)指導課程切實納入教學計劃，開設(shè)就業(yè)指導必修課或必選課，并依據(jù)自身具體情況制訂教學計劃。建設(shè)了一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。 由于高職院校的職業(yè)生涯教育前移和全程化，使學生較早地做好了就業(yè)心理準備，存在一定的先發(fā)優(yōu)勢。

2.高職院校畢業(yè)生的就業(yè)劣勢（Weaknesses）

所謂劣勢， 是指相對于競爭對手在資源或能力上的限制或缺陷。相對于普通高校畢業(yè)生而言， 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)劣勢表現(xiàn)在以下幾方面

（1）學歷劣勢

中國高等教育正在從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變， 越來越多的年輕人獲得了接受高等教育的機會。高等教育毛入學率逐年升高。同時帶來大學生就業(yè)矛盾日益突出。對于高職高專院校的學生來說，手中的學歷文憑在激烈的市場中成了“弱勢文憑”。

（2）文化素質(zhì)劣勢

高職院校學生在校時間短，學生注重培養(yǎng)實踐操作能力。高職院校學生的文化課基礎(chǔ)普遍低于高校學生，另外高職院校對學生英語、計算機等級要求不高，造成高職畢業(yè)生在畢業(yè)求職過程無法提供英語、計算機等級證書或證書等級明顯低于高校本科畢業(yè)生，使得該方面處于劣勢地位。

三、SWOT外部因素分析

1.高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機會（Opportunities）

所謂機會，是指由于外在環(huán)境因素的變動而出現(xiàn)的對高職院校畢業(yè)生就業(yè)有利的時機。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機會主要有以下幾方面。

（1）國家對職業(yè)教育和就業(yè)工作的重視

1996年，全國人大通過并頒布了《中國人民共和國教育法》，確定了高職教育在我國教育體系中的地位。2004年4月，教育部專門發(fā)布了《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》;2014年5月國務(wù)院發(fā)布國發(fā)[2014]19號文《國務(wù)院關(guān)

于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。

（2）旺盛的社會需求

改革開放以來中國經(jīng)濟已經(jīng)連續(xù)保持了20多年的持續(xù)快速發(fā)展。經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展， 為社會提供了更多的就業(yè)機會， 為高職生提供了更好更大的發(fā)展空間。在“中國制造”已遍及全球的今天出現(xiàn)了與制造業(yè)大國地位極不相稱的尷尬局面：即中國的制造業(yè)人才尤其是高級藍領(lǐng)稀缺。在我國技術(shù)工人隊伍中， 高級技工比例不到 4%。與發(fā)達國家高級技工占 20%-40%的水平相差甚遠。因此， 我國需要一大批掌握多種技術(shù)原理和熟悉生產(chǎn)實踐的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（3）不斷提高的社會認可度

高職教育規(guī)模快速發(fā)展 ，為我國高等教育的大眾化作出了重要貢獻， 社會對高職教育的認可度逐步提高。近年來， 高職教育的辦學規(guī)模迅速擴大 ，辦學水平不斷提高 ，成為各地教育發(fā)展的重點和社會關(guān)注的焦點?！耙跃蜆I(yè)為導向、以崗位（群 ） 能力為本位”。這種明確的定位對于適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ，滿足制造業(yè)及其他緊缺高級技能人才的需求是十分必要的。在這樣的定位下， 高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生對社會具有更強的針對性和適應(yīng)性 ，社會對于高職教育的整體認可度必然會進一步提高。這對于高職畢業(yè)生的就業(yè)無疑是大有裨益。

（4）社會保障體系逐漸完善

高職教育畢業(yè)生在中小企業(yè)、非公企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的就業(yè)人數(shù)日趨增多，國家日益重視如何建立可行規(guī)范制度，滿足企業(yè)用工需求，激勵人才發(fā)展，完善合同制度，營造良好的用工環(huán)境，配套就業(yè)社會保險保障體系的建設(shè)，來充分開拓就業(yè)渠道，加上更為得力的政策扶持，加快完善和實施與靈活就業(yè)相適應(yīng)的勞動關(guān)系。鼓勵高職院校畢業(yè)生通過多種形式實現(xiàn)就業(yè)。

2.高職院校畢業(yè)生的就業(yè)威脅（Threats）

所謂威脅 ，指的是由于環(huán)境因素的變動給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的不利或限制。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)面臨的主要威脅有以下幾方面。

（1）嚴峻的就業(yè)形勢給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的壓力。

隨著高校的不斷擴招，近年全國畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬。這意味著，繼2013年高校畢業(yè)生達699萬，獲稱“史上最難就業(yè)季”后，2014年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高。

（2）用人單位對高學歷人才要求高漲

用人單位的高學歷追求給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。由于畢業(yè)生隊伍的不斷擴大，使得招聘“行情看漲”，一些用人單位片面追求高學歷人才，這種重學歷文憑、輕素質(zhì)技能的用人觀， 無疑抬高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)門檻。

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