楊澤譽(yù)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要確立學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。教師也要幫助學(xué)生更好地發(fā)展，這也成為了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是小學(xué)教育的核心思想。教師想要讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就要設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)方式，為小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體地位

全面實(shí)行素質(zhì)教育，并完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生基本處于“在聽中學(xué)習(xí)，在看中學(xué)習(xí)”，而數(shù)學(xué)教師也基本以講解為主要的教學(xué)模式，小學(xué)生往往跟隨著教師的一言一行在運(yùn)轉(zhuǎn)著，這樣就使得小學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)，一直在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣也就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，沒有制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前也沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中，學(xué)生也都是忙著記筆記，而對(duì)于教師所講述的內(nèi)容卻沒有去思考。隨著新課改的不斷實(shí)施，其主要內(nèi)容就是提倡讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)、在聊天中學(xué)習(xí)、在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，等等。根據(jù)資料顯示，數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效果的高低在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與，也就是說，要加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主人，這也成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。[1]所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維模式，提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

2.創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主化

人只有在輕松愉悅的課堂中，才會(huì)解放自己的思維模式，在壓抑的環(huán)境中，就很難發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重新定位自己，建立公平民主的課堂教學(xué)氛圍，小學(xué)生只有處在和諧愉悅的氛圍中，才能夠保持身心愉悅，才能解放自己的思維，勇于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的言論，也只有這樣，才能夠發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要建立全新的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的，不是課堂的主宰者，而學(xué)生也不是課堂中的被動(dòng)接受者，應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到全新的領(lǐng)域中，并從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是讓學(xué)生只順著教師的思維去學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到知識(shí)形成的過程，挖掘?qū)W生的潛力。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

想讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材與小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知心理，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展自身的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)建一些能夠讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐內(nèi)容，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，擴(kuò)大活動(dòng)的空間，增加表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的快樂。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的過程中，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組成員拿著三角尺畫出不同形狀的等腰三角形，在學(xué)生面對(duì)三角形提出各種問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生觀察等腰三角形，小組討論得出等腰三角形的特點(diǎn)，從而明確等腰三角形的性質(zhì)。隨后通過小組成員相互交流的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，感受到成功快樂，這樣不僅能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]通過上述辦法，讓學(xué)生參與到課堂中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值所在，這樣學(xué)生才會(huì)喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.建立友好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的情感交流影響著課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。教師通過與學(xué)生之間的交流來進(jìn)入學(xué)生之中，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣有助于教師更好地了解學(xué)生。此外與學(xué)生進(jìn)行溝通還可以在課堂外進(jìn)行，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改善自身陋習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也只有更好地幫助學(xué)生發(fā)展自身，才能夠更好地幫助學(xué)生樹立信心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

5.創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到知識(shí)形成與變化的過程，并從中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，真正做到學(xué)以致用，全方面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂中的主人，幫助學(xué)生更好地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏民.如何讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人[J].都市家教（上半月），2013（11）：72—73.

[2]陸文件.如何使小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人[J].讀與寫，2013（07）：100—101.

（作者單位：青海省貴南牧場(chǎng)中學(xué)）