廖再發(fā)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新的情況下，相關(guān)的教學(xué)工作者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育改革的重點內(nèi)容，其教學(xué)資源的擴充為數(shù)學(xué)生活化提供了可能。本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用；作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力與實踐能力的重要途徑，只有讓小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，才能真正意義上做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用和作業(yè)設(shè)計這三個方面的生活化。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在諸多問題，主要是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際生活脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進進程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題主要有以下幾個方面：①教師只注重理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生做題，學(xué)生對理論知識的掌握程度較好，但只會解決題目中涉及的問題，無法做到活學(xué)活用，缺乏數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力；②教學(xué)內(nèi)容受到書本知識的限制，沒有對書本中的知識進行擴充，忽視了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的生活化，對數(shù)學(xué)失去興趣，長此以往，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識；③教師沒有讓學(xué)生自行探索知識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力缺失。當(dāng)前，在新課改的背景下，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高最主要的是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上不斷探索新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、關(guān)于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化時，教師要深入觀察生活，聯(lián)系實際案例讓小學(xué)生自己尋找解決問題的方法，鼓勵學(xué)生走出課堂，突破書本知識的限制，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中。以“按比例分配”這一知識點為例，教師在開展教學(xué)活動之前，可以讓學(xué)生自己思考家里最近買了什么東西是需要計算比例的，最常見的就是農(nóng)藥中水和藥的比例，比如，當(dāng)藥液25克，藥和水之比是1：100時，需要多少藥和水。將這些常見的問題融入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)應(yīng)用生活化

教學(xué)應(yīng)用生活化注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識探索教師沒有教授或自己沒有涉及的問題，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和探索意識。比如，在講授“盈虧問題”這一題目時，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師可以舉一個這樣的例子：學(xué)校買來一批新書，若每人發(fā)9本，則少25本；若每人發(fā)6本，則少7本。學(xué)校一共買來多少本書？一共有學(xué)生多少位？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計算出學(xué)校購進的書本數(shù)量與學(xué)生數(shù)量，再讓學(xué)生聯(lián)想在實際生活中還有沒有這樣的案例，自己該怎樣解決這樣的問題，通過教授學(xué)生計算方式使學(xué)生能夠解決同類問題。

3.作業(yè)設(shè)計生活化

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計作業(yè)，在作業(yè)中體現(xiàn)出生活，使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密銜接，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的動手操作能力。以“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在布置這一章節(jié)的作業(yè)時，可以給出一個單位為厘米的1∶5的比例尺，讓學(xué)生畫出自己的書桌平面圖，并將書桌上的東西都在圖上展示出來。將實際生活的問題融入到作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生必須依靠實踐操作能力才能使作業(yè)得到解決。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的對接，滿足了小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂趣味性的要求，增強了小學(xué)生對知識的理解能力與運用能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化固然存在諸多問題，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)生活化的方式，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新的突破點，就能夠?qū)嶋H生活與數(shù)學(xué)課堂有效銜接起來，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)平樂青龍中心小學(xué)）