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        關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

        2015-05-30 12:08:33廖再發(fā)
        求知導(dǎo)刊 2015年20期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

        廖再發(fā)

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新的情況下,相關(guān)的教學(xué)工作者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系,充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育改革的重點內(nèi)容,其教學(xué)資源的擴充為數(shù)學(xué)生活化提供了可能。本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,并提出了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考,旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見,促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)應(yīng)用;作業(yè)設(shè)計

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力與實踐能力的重要途徑,只有讓小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,才能真正意義上做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中,主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用和作業(yè)設(shè)計這三個方面的生活化。

        一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

        在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在諸多問題,主要是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際生活脫節(jié),嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進進程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題主要有以下幾個方面:①教師只注重理論知識的傳授,忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),只是一味地讓學(xué)生做題,學(xué)生對理論知識的掌握程度較好,但只會解決題目中涉及的問題,無法做到活學(xué)活用,缺乏數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力;②教學(xué)內(nèi)容受到書本知識的限制,沒有對書本中的知識進行擴充,忽視了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的生活化,對數(shù)學(xué)失去興趣,長此以往,學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識;③教師沒有讓學(xué)生自行探索知識,使學(xué)生的創(chuàng)新能力缺失。當(dāng)前,在新課改的背景下,促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高最主要的是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題,在此基礎(chǔ)上不斷探索新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

        二、關(guān)于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

        1.教學(xué)內(nèi)容生活化

        在促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化時,教師要深入觀察生活,聯(lián)系實際案例讓小學(xué)生自己尋找解決問題的方法,鼓勵學(xué)生走出課堂,突破書本知識的限制,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中。以“按比例分配”這一知識點為例,教師在開展教學(xué)活動之前,可以讓學(xué)生自己思考家里最近買了什么東西是需要計算比例的,最常見的就是農(nóng)藥中水和藥的比例,比如,當(dāng)藥液25克,藥和水之比是1:100時,需要多少藥和水。將這些常見的問題融入到數(shù)學(xué)課堂中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

        2.教學(xué)應(yīng)用生活化

        教學(xué)應(yīng)用生活化注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中,在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,強調(diào)教師的引導(dǎo)作用,教師應(yīng)采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識探索教師沒有教授或自己沒有涉及的問題,養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和探索意識。比如,在講授“盈虧問題”這一題目時,可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,教師可以舉一個這樣的例子:學(xué)校買來一批新書,若每人發(fā)9本,則少25本;若每人發(fā)6本,則少7本。學(xué)校一共買來多少本書?一共有學(xué)生多少位?教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計算出學(xué)校購進的書本數(shù)量與學(xué)生數(shù)量,再讓學(xué)生聯(lián)想在實際生活中還有沒有這樣的案例,自己該怎樣解決這樣的問題,通過教授學(xué)生計算方式使學(xué)生能夠解決同類問題。

        3.作業(yè)設(shè)計生活化

        教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計作業(yè),在作業(yè)中體現(xiàn)出生活,使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密銜接,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強學(xué)生的動手操作能力。以“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容為例,教師在布置這一章節(jié)的作業(yè)時,可以給出一個單位為厘米的1∶5的比例尺,讓學(xué)生畫出自己的書桌平面圖,并將書桌上的東西都在圖上展示出來。將實際生活的問題融入到作業(yè)當(dāng)中,使學(xué)生必須依靠實踐操作能力才能使作業(yè)得到解決。

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的對接,滿足了小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂趣味性的要求,增強了小學(xué)生對知識的理解能力與運用能力,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化固然存在諸多問題,但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)生活化的方式,尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新的突破點,就能夠?qū)嶋H生活與數(shù)學(xué)課堂有效銜接起來,從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]王麗紅.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教育教學(xué)論壇,2011(13).

        [2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2010(02).

        [3]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育(中旬刊),2014(17).

        (作者單位:廣西壯族自治區(qū)平樂青龍中心小學(xué))

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