邱薇綸

摘 要：在高校攝影教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，能夠使學(xué)生捕捉到更多生活中的美，拍攝出更多有質(zhì)量的照片，同時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文對在高校攝影教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)這一話題進行了論述。

關(guān)鍵詞：高校；攝影教學(xué)；審美素養(yǎng)

高校攝影課程是高校學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。一方面它能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中的美；另一方面，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力等，促進學(xué)生素質(zhì)的提升。攝影過程是一種感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、記錄美、升華美的過程。有效完成這一過程的前提是具有高超的審美能力。因此在高校攝影教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。

在高校攝影教學(xué)中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)應(yīng)該從攝影過程的五個方面出發(fā)，多層次、多角度地進行提高。

1.提高學(xué)生感受美的能力

感受美的能力是發(fā)現(xiàn)美的前提和基礎(chǔ)。只有用心感悟生活中的美，才能發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。感受美在攝影中主要體現(xiàn)在：一方面，攝影過程本身就是一種美，要將參與攝影的過程視為一次美的體驗；另一方面，感受高質(zhì)量的攝影作品給人帶來的身心愉悅的享受。因此教師在教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生充分感受攝影過程中存在的美感；另一方面，教會學(xué)生感受現(xiàn)實生活中的美并進行拍攝。

2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

生活中處處存在美。無論是未經(jīng)雕琢的古化石，還是已被開發(fā)的自然風(fēng)景，抑或是城市的高樓大廈，都有自身與眾不同的特點。即使是同一自然風(fēng)景，不同的角度，不同的天氣環(huán)境，也都會帶給人不同的感覺。因此教師在進行攝影教學(xué)時，要不拘一格，擴展思路，對學(xué)生進行美的教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

3.提高學(xué)生欣賞美的能力

一幅成功的攝影作品，是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合，其中包含著豐富的美學(xué)規(guī)律和符合大眾審美的藝術(shù)形象。提高學(xué)生欣賞美的能力，能夠使學(xué)生對生活中的美有更加深刻的感受，拍攝出更加富有靈性的作品。因此教師在教學(xué)中要有針對性地提高學(xué)生欣賞美的能力。例如，教師在課堂上首先為學(xué)生講解匈牙利攝影家羅伯特·卡帕的生平、死因及攝影主題。然后讓學(xué)生欣賞他的作品 《戰(zhàn)士之死》，讓學(xué)生看到這個戰(zhàn)士中彈將要倒下的一瞬間，使人不由自主地產(chǎn)生身臨其境之感。然后讓學(xué)生繼續(xù)欣賞他的另一幅也是最后一幅作品《越南的悲劇》。使學(xué)生一方面欣賞到卡帕震撼人心的作品，同時也看到他為了攝影事業(yè)英勇獻身的熠熠閃光的人格魅力，提高學(xué)生對美的雙重欣賞能力。

4.提高學(xué)生記錄美的能力

攝影的最終目的是將發(fā)現(xiàn)的美記錄下來，傳播給更多需要的人群，讓他們欣賞到更多的美景。感受美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美都是記錄美的基礎(chǔ)。記錄美的能力第一要具備良好的感受美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，第二要有嫻熟的攝影技巧。只有同時兼具這兩項能力，才能將美展示得淋漓盡致。教師要有效提高學(xué)生記錄美的能力，就必須帶著學(xué)生走出課堂，多加實踐，讓學(xué)生與自然和生活多多接觸，發(fā)現(xiàn)更多的美并不斷拍攝，練習(xí)自己的攝影技術(shù)。尤其對于一些動態(tài)畫面來說，教師要教會學(xué)生抓拍的技巧。例如，在風(fēng)雪交加的冬天，環(huán)衛(wèi)工人冒著嚴(yán)寒在漫天飛雪中清除馬路上的垃圾。周圍路過的人都頻頻回頭對他們投以敬佩和尊重的眼神。學(xué)生要抓住這一瞬間的情景，捕捉到路人的眼神中所包含的意義，并予以記錄，以路人的行為襯托出環(huán)衛(wèi)工人的偉大。

5.提高學(xué)生升華美的能力

升華美的能力是指將在欣賞作品以及進行實地拍攝過程中所獲得的美的體驗、感受等進行更深一層的升華，使它們對自己的人生觀、審美能力的提升產(chǎn)生一種潛移默化的促進作用，最終轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。例如，教師在學(xué)生欣賞完布勒松的作品《苦難的眼睛》和《門里門外》之后，讓學(xué)生也以此為主題，捕捉生活中的場景，進行拍攝。然后要求學(xué)生論述自己在此過程中的收獲及心得，并以報告的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對此次的收獲有更加深刻的體驗和總結(jié)。

綜上所述，學(xué)生的審美素養(yǎng)對攝影作品的質(zhì)量的影響是非常明顯的，因此在高校攝影教學(xué)中，教師要注意有意識地并且有針對性和建設(shè)性地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中的美，將它們記錄下來，并升華為自己的內(nèi)心體驗。

參考文獻：

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[2]段旭光.當(dāng)前高校攝影教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（32）： 198—199.

（作者單位：湖南警察學(xué)院）