葉玲

摘 要：物理生態(tài)化課堂是一種教育理念、一種教育思想，是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，物理生態(tài)課堂中的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，過程和結(jié)果緊密相連，要注重人文滲透；要重視教材等文字資源的開發(fā)利用，物理實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)，重視發(fā)掘?qū)W生潛在資源。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-018-001

物理生態(tài)化課堂不是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想，是一種理想的教學(xué)狀態(tài)。本文試從教學(xué)目標(biāo)、課程資源兩個(gè)方面談?wù)剬ξ锢砩鷳B(tài)化教學(xué)過程實(shí)踐的思考。

1.物理生態(tài)課堂中的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)已從傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)。這一轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展方向。中學(xué)物理生態(tài)化課堂教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)有：

1.1面向全體學(xué)生

在制定教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對學(xué)生原有的知識(shí)水平、技能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等進(jìn)行充分的分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和態(tài)度等各有不同，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和智力水平等進(jìn)行綜合性分析，以確保目標(biāo)的設(shè)定符合全體學(xué)生的需要。

三維的教學(xué)目標(biāo)要尊重學(xué)生的差異性，重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本著以人為本，發(fā)展普遍性教育，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生平衡發(fā)展，這并不是說要求學(xué)生的發(fā)展水平和方向要機(jī)械化的一致，而是要充分考慮到學(xué)生的耐度范圍，培養(yǎng)學(xué)生多層次、多維度的發(fā)展。這就需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上考慮不同學(xué)生的發(fā)展層次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的分層，讓不同的學(xué)生在自己相應(yīng)的層次上獲得發(fā)展。

1.2過程和結(jié)果緊密相連

物理學(xué)是一門與生活和社會(huì)緊密相連的學(xué)科，物理現(xiàn)象充斥在我們生活中的每一個(gè)角落，如我們?nèi)粘Ｓ玫碾姛簟㈦娫?、電視機(jī)；自然現(xiàn)象中的打雷、下雨、結(jié)霜；各種機(jī)械和電器，小到手表、電池、手電筒，大到飛機(jī)、輪船、宇航器等等。

每個(gè)人每時(shí)每刻都在自覺或不自覺的運(yùn)用物理學(xué)的原理解決實(shí)際生活中的問題，如路面結(jié)冰，給汽車裝上防滑鏈；推門發(fā)出刺耳的聲音時(shí)給門軸上涂上潤滑油；做飯用壓力鍋要比普通鍋熟得快；曬衣服要在陽光充足的地方等。

三維課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和操作能力，要求學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象，解決生活中的物理問題。不僅要讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而且讓他們體會(huì)到解決問題的成功和失敗。

1.3注重人文滲透

三維教學(xué)目標(biāo)指出物理教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，更要關(guān)心學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)他們關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

在生態(tài)化物理課堂教學(xué)中，要注重物理科學(xué)性與人文性的結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生理性的科學(xué)思維，也要培養(yǎng)他們感性的人文認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)資源

中學(xué)物理生態(tài)化課堂教學(xué)要把課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅要充分利用好學(xué)校資源，還要篩選出生活中可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)造出真實(shí)或接近于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教學(xué)資源的充分利用，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、圓滿完成的重要保障。

2.1教材等文字資源的開發(fā)利用

教科書是最主要的教學(xué)資源，它是古今物理科學(xué)家智慧的結(jié)晶，因此在教學(xué)過程中要重視教材的開發(fā)和利用。但是對教材的利用不是指教師對教材內(nèi)容的“照本宣科”，而是可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整內(nèi)容順序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更加有序，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

科技圖書、科技期刊和報(bào)紙上的很多內(nèi)容都可以為物理教學(xué)所用。教師不僅應(yīng)該經(jīng)常查閱資料以豐富自身的知識(shí)含量，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用這些教材外的文字資源來拓展知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享。

2.2開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)器材

從生活中開發(fā)物理教學(xué)資源，師生共同合作，利用學(xué)生熟知的事物制作簡易的實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生生活中熟悉的易得品、材料、器具、人體（或人體局部）以及兒童玩具等可以開發(fā)利用的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡易性、生活化的物理實(shí)驗(yàn)器具，來替代實(shí)驗(yàn)中的專門物理實(shí)驗(yàn)用品。這樣就拉近物理學(xué)習(xí)與生活之間的距離。

2.3合理利用多媒體教學(xué)資源

使用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量，但是我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)過程快、學(xué)生反應(yīng)跟不上的問題，要注意合理利用多媒體教學(xué)。有些教師利用多媒體課件教學(xué)時(shí)基本沒有板書，知識(shí)的闡述、典型例題的講解等都直接在教學(xué)屏幕上顯現(xiàn)出來，甚至還出現(xiàn)以多媒體仿真實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法。多媒體這種教學(xué)手段的使用過度或使用錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生許多不良效果，會(huì)使學(xué)生的形象思維局限于屏幕上出現(xiàn)的畫面，或者學(xué)生只注意看好看的畫面、聽好聽的聲音，不進(jìn)行深刻的思考。

2.4師生互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生潛在資源

“教學(xué)在互動(dòng)中生成，在溝通中推進(jìn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制相比，最大的差異就是：把學(xué)生不只是看作教學(xué)對象，同時(shí)還是教學(xué)的資源；把教師不只是看作知識(shí)信息的傳遞者，同時(shí)還是課堂上不同信息的接收者、傾聽者、處理者，不只是把教學(xué)看作是預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行者，同時(shí)更是師生之間、生生之間相互作用的過程。”

課堂教學(xué)過程中學(xué)生基于自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境投入到課堂教學(xué)過程中去，他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、協(xié)作能力、提出的問題、引起的爭議、發(fā)表的意見、提出的建議乃至錯(cuò)誤的回答等，不論是以什么樣的方式表達(dá)出來，都是豐富的教學(xué)資源。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中各方面的表現(xiàn)，及時(shí)處理學(xué)生的疑問、排除學(xué)生的顧慮，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)等，因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置，提高教學(xué)效果。

物理課程理念告訴我們：“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，體現(xiàn)了課程發(fā)展的整體性、和諧統(tǒng)一性、聯(lián)系性、開放性和可持續(xù)發(fā)展性等生態(tài)化取向。因此，物理教學(xué)“從為行為結(jié)果而教學(xué)的教師中心取向到為認(rèn)知建構(gòu)而教學(xué)的學(xué)生中介取向；再發(fā)展到為情境性認(rèn)知而教學(xué)的生態(tài)化取向”，可見，物理教學(xué)的趨勢就是逐步實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)模式，筆者將繼續(xù)實(shí)踐和探索下去。