藍(lán)順明

摘 要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，擺在每一位老師面前的是如何落實(shí)新課程改革精神，讓學(xué)生高效地獲得新知。結(jié)合新課改精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。這是廣大小學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題，目的在于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出獨(dú)特的魅力！

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；新課改

1.講究課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)理論性的學(xué)科，教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而小學(xué)生的思維有較強(qiáng)的依賴性和被動(dòng)性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，情感信息在神經(jīng)系統(tǒng)通道中的傳遞達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且抓住發(fā)展機(jī)遇，把學(xué)生的各種情緒引入到教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要，從而讓學(xué)生處于主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)中，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在“三角形的特征”的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：首先利用課件出示電線桿上的橫木上下晃動(dòng)的情景圖，師：怎樣才能使橫木牢固不動(dòng)呢？（學(xué)生迅速展開討論，然后匯報(bào)，發(fā)表意見）生：在橫木上加一根支木，使其成為一個(gè)三角形，橫木就不動(dòng)了。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，電腦演示加上支木，使橫木牢固不動(dòng)的過程）師：觀察電線桿、橫木、支木形成了一個(gè)什么圖形？生：三角形。師：日常生活中你還見過哪些三角形？學(xué)生舉例，引入課堂。這樣的課堂導(dǎo)入是根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

2.密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。在“角的分類”的教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類，生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)生的抽象思維雖然得到一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活情境引入，通過對(duì)一些建筑物、生活用品形狀的觀察，抽象出長方體和正方體，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀是長方體和正方體，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活的形狀。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)。關(guān)于“角的分類”的知識(shí)，我讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的探究性學(xué)習(xí)中，建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視獲取知識(shí)和結(jié)論，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式單一化，其結(jié)果是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力匱乏。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生挖掘探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主題，組織學(xué)生完成這一探究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們多角度看待問題、思考問題，養(yǎng)成樂于實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，成為具有良好綜合素質(zhì)的人才。在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常選擇探究性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得積極探索的情感體驗(yàn)。要培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外，在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。在探究過程中，學(xué)生既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的真理，又感受到探究獲取知識(shí)的樂趣，還從中學(xué)到了不少解決問題的策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、探究能力、合作能力。

4.注重課堂教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，常常有一些偶發(fā)事件，成為課堂教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)，達(dá)到意想不到的效果。有時(shí)也會(huì)不盡如人意之處，對(duì)這些教師應(yīng)深入分析原因，找出解決問題的對(duì)策，并對(duì)其作深刻的反思探究，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”是學(xué)生比較難以掌握的知識(shí)。在這節(jié)課中我采用開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)思維，提高問題解決的能力。學(xué)生根據(jù)問題情境，積極開動(dòng)腦筋，通過自主探索和小組合作，研究出了解決問題的方法。

總之，教師應(yīng)提升教育理念，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和探究意識(shí)的高素質(zhì)人才，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：福建省龍海市隆教畬族中心小學(xué)）