吳鐵航?潘俊輝

摘 要：本文就拓展訓(xùn)練的起源及意義進(jìn)行分析，初步探討拓展訓(xùn)練在高校體育教育的意義與必要性，同時也對目前普遍采用拓展訓(xùn)練的高校體育教學(xué)模式提出問題，通過淺顯的分析，對高校體育教育提出思考，進(jìn)而提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育；拓展訓(xùn)練；意義與思考

一、拓展訓(xùn)練的起源與意義

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)時的英國，當(dāng)時英國艦艇和商務(wù)船隊經(jīng)常遭到納粹德國潛艇襲擊，大部分的水兵、船員喪生，只有極少數(shù)船員在經(jīng)歷長時間的磨難后活了下來。人們發(fā)現(xiàn)，那些幸存下來的，是因為他們擁有強(qiáng)烈的生存意識與適應(yīng)能力才能堅持到最后。一位名叫漢斯（音譯）的先生由此創(chuàng)辦一所學(xué)校，訓(xùn)練人們在身遇險情、身在逆境時仍然可以求生并頑強(qiáng)拼搏的精神與技能。后來，這種訓(xùn)練方式被植入管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等多種理念，使得拓展訓(xùn)練這項運(yùn)動的思想、形式越來越豐富。

拓展訓(xùn)練通常利用自然優(yōu)勢和戶外（或既定）場地，通過對訓(xùn)練人員進(jìn)行綜合分析，設(shè)計完整的訓(xùn)練設(shè)施與訓(xùn)練課程，針對不同受眾范圍、個體年齡、學(xué)歷層次、心理特征以及實(shí)施目標(biāo)、實(shí)際需求，在專業(yè)的授課教師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。目前，國內(nèi)較成熟的訓(xùn)練課程主要包括拓展體驗、回歸自然、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊建設(shè)、管理才能、危機(jī)處理等，采用的方式也包括水上、野外、室內(nèi)等多種形式。

二、高校體育教育采用拓展訓(xùn)練的歷史趨勢

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的多面人才，其應(yīng)當(dāng)具備如下特征：具有良好的思想道德品質(zhì)、擁有較強(qiáng)的生存技能及專業(yè)素養(yǎng)，注重挖掘自身潛能及身體機(jī)能的優(yōu)質(zhì)品性以及心理健康。在應(yīng)試教育的影響下， 實(shí)踐中的素質(zhì)教育在中國并沒有取得太大的成績。

2014年初，國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，當(dāng)前，中國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的決定性階段。中國經(jīng)濟(jì)增長已進(jìn)入從高速到中高速的“換擋期”，也已到了必須更多依靠科技創(chuàng)新引領(lǐng)、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的新階段。他提出“要把發(fā)揮人的創(chuàng)造力作為推動科技創(chuàng)新的核心?！痹谶@樣的社會形勢下，對高校教育工作提出了更高的要求，即是要加快教育體制改革，大力培育創(chuàng)造型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、國家創(chuàng)新體系和全面建設(shè)小康社會，提供堅強(qiáng)的人才保證和智力保障。

拓展訓(xùn)練是利用戶外空間和先行后知的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的最好形式。拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)是讓學(xué)員從有效的學(xué)習(xí)體驗開始，通過參加體能或非體能的活動項目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師的作用是創(chuàng)造一個有利于參訓(xùn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和激發(fā)潛能的環(huán)境。

三、采用拓展訓(xùn)練教育存在的問題與注意事項

首先，資金投入問題。拓展訓(xùn)練是利用外界資源創(chuàng)造適合教學(xué)目標(biāo)的戶外課堂環(huán)境，對于場地布置、器材、安全護(hù)具等硬件配套設(shè)施，有著較高的要求。場地建設(shè)的設(shè)施器材無論采用自建、租賃或合作，都涉及較大成本的后期維護(hù)投入甚至是同堂課教師數(shù)量的增加，這需要高校管理者提高對于體育課采用拓展訓(xùn)練的重視程度及資金投入的決心。

其次，安全問題。拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的體育項目，因其以挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能、培養(yǎng)自主性為主要目標(biāo)，加之學(xué)生并未完全形成成熟的心智、體能，加大了教師對于課堂總體把控的難度。必須要求根據(jù)課程設(shè)置，制訂每堂課的安全預(yù)案，組織學(xué)生按要求進(jìn)行訓(xùn)練，及時消除安全隱患，使項目順利開展。

最后，對于教師的專業(yè)要求。拓展訓(xùn)練是一項全新的動態(tài)教育形式，它既是新時代發(fā)展下的教學(xué)改革，也是教育培養(yǎng)人才方向的重要轉(zhuǎn)變。它要求有完善的大綱體系支撐，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，注重課程設(shè)計的選取與項目內(nèi)容的操作流程。拓展訓(xùn)練課程中，要求教師既是教育育人的工作者，更是優(yōu)秀的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師。

國外的體育教育早就開設(shè)了探險類型教育模式，信任背摔、攀巖、鐵人三項、身體語言等是常見的教學(xué)項目，體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式基本都是相通的，高校引入拓展訓(xùn)練模式是社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目前國內(nèi)高校采用拓展訓(xùn)練模式仍然處于起步探索的階段，這除了受教育體制、資金投入、教師資源、安全因素等諸多因素影響之外，主要還需要體育工作者不斷更新理念，用科學(xué)發(fā)展觀去審視體育，加快提升教師教學(xué)水平，使體育最終實(shí)現(xiàn)用體育育人、用體育促進(jìn)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要功能，成為社會主義新機(jī)遇下高等教育培養(yǎng)重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫永梅.在高校體育課中開展素質(zhì)拓展的必要性與可行性[J].成功（教育），2007（05）.

（作者單位：北京防化學(xué)院）