萬新艷

【摘要】結(jié)合近年來小學(xué)語文新課標(biāo)的不斷實施，我認(rèn)為結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性成為語文教學(xué)中的關(guān)鍵要素，然而一直以來由于語文教學(xué)始終是在傳統(tǒng)、刻板的方式中實施，導(dǎo)致語文教學(xué)中學(xué)生的語文素質(zhì)沒有全面激活，學(xué)生離開文本，語文素質(zhì)相對低下，本文結(jié)合如何提升小學(xué)生的語文素質(zhì)的角度進(jìn)行探索，從四個方面來進(jìn)行“四維”浸潤，全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，主要呈現(xiàn)為：語言識字素質(zhì)；口語交流素質(zhì)；閱讀分析素質(zhì)；寫作運用素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì)培養(yǎng) 有效性 新課標(biāo)

當(dāng)前來說，伴隨著新課標(biāo)改革的實施，針對小學(xué)語文教學(xué)的改革有了越來越深入的開展，在語文新課標(biāo)改革的開展過程中，我認(rèn)為語文教學(xué)萬變不離其宗。我們開展語文家都餓實踐，目的是為了全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。結(jié)合新課標(biāo)的要點，我認(rèn)為可以從以下四個方面開展語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面激發(fā)自身的能動性，提升語文教學(xué)的成效，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（一）圍繞新課改的要求，提升語言識字素質(zhì)

結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)來說，新課標(biāo)是我們開展教育教學(xué)的導(dǎo)向性文件，針對學(xué)生的日常語文教學(xué)，我認(rèn)為要以全面提升學(xué)生的語言識字素質(zhì)為基本點，小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，我們要以形成一個體系作為教學(xué)的目標(biāo)，在這個整體目標(biāo)的構(gòu)建過程中，我們要緊緊圍繞新課改的要求，以提升學(xué)生的語言識字素質(zhì)為基本點，在教學(xué)過程中，時刻以新課改作為引航指向。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提及了識字能力的培養(yǎng)，有的教師認(rèn)為識字教學(xué)是低年級階段的教學(xué)任務(wù)，其實不然，識字素質(zhì)的培養(yǎng)在小學(xué)各個階段都需要加以一定的重視，通過對小學(xué)生識字素質(zhì)的培育，全面提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。

（二）抓住課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生口語交際

在開展和實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課堂成效是我們開展和實施新課改的一個基本指標(biāo)，只有依賴于有效的課堂，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)才能有一定的實踐依據(jù)。在教學(xué)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要從日常的課堂成效抓起，比如結(jié)合小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，我利用每天的語文課逐步開始滲透，比如每天的語文課堂中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、交際。

在每天的語文課堂中，我將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際作為一項重要任務(wù)，通過抓住課堂，比如每天的語文課堂中，我構(gòu)建課堂前五分鐘的口語交際，這五分鐘時間可以讓學(xué)生自由表達(dá)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在五分鐘時間里進(jìn)行話題講述、新聞回放、辯論小競賽等形式，這些有趣的形式，全面激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。

（三）實施有效閱讀教學(xué)，提升閱讀分析能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中的一個重點內(nèi)容，小學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，要從開展積極有效的閱讀教學(xué)開始，閱讀是一個多元的需要互動的過程，在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對于文本的品讀，理解文本作者在開展寫作時的寫作背景、作者心境等，這種互通和交流，對于學(xué)生開展閱讀教學(xué)來說，有積極的意義，與此同時，通過閱讀教學(xué)，也有助于教師與學(xué)生之間形成交流。

在閱讀分析能力的培養(yǎng)過程中，我主要利用日常的語文課堂進(jìn)行培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，我首先以文本為本，進(jìn)行有效的語文文本閱讀，在構(gòu)建有效的文本閱讀的過程中，提升學(xué)生的語文文本閱讀能力。另一方面，我適當(dāng)開展課外語文的閱讀課堂，比如每周五的下午時間，我會抽出一些時間，讓學(xué)生一起分享自己課外語文讀書時的一些心得和體會，引導(dǎo)學(xué)生將這些心得和體會說出來，與其他學(xué)生一起分享課外的閱讀交流。

（四）成就高效作文教學(xué)，提高寫作運用素質(zhì)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重頭戲，有不少學(xué)生提到寫作就表示苦惱和困惑。寫作說到底是對于學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的考察，在一篇作文中，可以窺視學(xué)生的內(nèi)心世界、文句表達(dá)、語法等多個方面的能力，通過作文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從小掌握一定的語言積累，通過寫作的過程來運用這些已經(jīng)掌握的積累的語言文字。在作文教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，科學(xué)滲透一些寫作方面的手法和技巧。

在作文教學(xué)的過程中，我適當(dāng)提高學(xué)生的寫作運用素質(zhì)，比如我要求每個學(xué)生可以準(zhǔn)備一個小本子，每天記錄一些自己的心情、體會，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句也可以記錄下來。語文素質(zhì)的培養(yǎng)，說到底時學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在平日的教學(xué)中，教師就要全面關(guān)注每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生相互之間改評作文，通過這樣的形式，使得學(xué)生與學(xué)生之間形成相互合作和交流，這種相互合作、交流，也能逐步內(nèi)化成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的全面有效提升。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，要以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)作為教學(xué)的出發(fā)點，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的方面多下功夫，也需要教師具備全面的開放性的目標(biāo)和教學(xué)思想，比如在教學(xué)的過程中，教師要采用開放性的評價方式，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行科學(xué)的評價，教師的評價是一種無形的導(dǎo)向，最終是為了全面提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)