盧艷玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重的不僅是“讀”，還要讓學(xué)生能夠在文章閱讀中領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，能夠形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文通過(guò)對(duì)“以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的作用進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)現(xiàn)“以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的方法進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促悟；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)

文本、學(xué)生和教師是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)主體，三個(gè)主體相互影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅依靠文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生閱讀能力，而是要按照“以閱讀為基礎(chǔ)，以閱讀促領(lǐng)悟”這一原則進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師選出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)閱讀，層層深入，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而在閱讀中提高感知能力，形成良好的語(yǔ)感，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要性

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn)詞句；可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力；還可以理解文章中心思想，表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠想象文章描繪的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行感悟，在感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀中感悟文章內(nèi)容，體會(huì)文中角色的情感，感悟文章主人公心理的變化，從而把握人物的性格特點(diǎn)，促進(jìn)自身精神方面的提升。

二、實(shí)施“以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的方法

1.采用多種教學(xué)手段，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的一項(xiàng)就是教學(xué)手段。優(yōu)秀的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更有助于學(xué)生理解、品味和欣賞文章內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。就小學(xué)生心理發(fā)展而言，動(dòng)畫是吸引學(xué)生注意力的有效方式之一。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以采用動(dòng)畫的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如， 在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的《黃果樹瀑布》這一文教學(xué)時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生未真正見(jiàn)過(guò)瀑布，因此，無(wú)法體會(huì)瀑布的特點(diǎn)。而教師可以通過(guò)使用多媒體，向?qū)W生展示瀑布流淌的動(dòng)畫，將原本抽象的瀑布變得更加具象，也有助于學(xué)生理解文章所描述的“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上……”這一壯觀景象。同時(shí)，讓學(xué)生尋找文中展現(xiàn)黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)雄渾的詞句，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容和中心思想。

在教學(xué)中，教師還可以采用分角色朗讀的方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣，有助于學(xué)生把握各個(gè)人物性格特點(diǎn)，更好地理解文章內(nèi)容。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.制訂針對(duì)性的閱讀方案

隨著我國(guó)教育的改革，國(guó)家大力提倡“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，并形成自己的見(jiàn)解。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的《蒲公英》這一文章教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自讀課文，并在閱讀過(guò)程中，找出重點(diǎn)詞句，并反復(fù)閱讀自己喜歡的詞句。在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自由閱讀，有目的地去領(lǐng)悟文章內(nèi)容。閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生就閱讀的感悟發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)深入體會(huì)中心思想的目的，積淀小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.多種手段進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂完成閱讀，還可以在課后自主進(jìn)行課外閱讀。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要保證評(píng)價(jià)的正確性。同時(shí)，要適度給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在評(píng)價(jià)閱讀能力較差的學(xué)生時(shí)，可以采用詼諧幽默的語(yǔ)言給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自身存在的不足。還要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，深刻體會(huì)文章中心思想，從而實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，影響著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“以讀促悟，積淀小學(xué)素養(yǎng)”為原則，采用多媒體教學(xué)、分角色朗讀等多種教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的閱讀方案。在閱讀評(píng)價(jià)中，做到靈活評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞楠.淺析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)教育[J].求知導(dǎo)刊，2015（08）：127.

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（作者單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）