李捷枚?李忠維?汪喆倫?張潔

摘 要：導(dǎo)師在研究生教育中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、教研態(tài)度及思想品德都對處于求學(xué)過程中研究生的成長有著重要影響。而長期以來形成的側(cè)重學(xué)術(shù)水平及科研成果考量的導(dǎo)師評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師角色內(nèi)涵發(fā)生偏差，背離了“教育書人”的合理定位，對研究生思想政治教育產(chǎn)生嚴重影響。本文基于加強研究生思想政治教育有效性的角度，探討合理界定導(dǎo)師責(zé)任，創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；角色定位；責(zé)任界定期；思想政治教育有效性

一、當(dāng)前研究生思想政治教育中存在的問題及原因

1.當(dāng)前研究生思想政治教育中存在的問題

（1）學(xué)校方面存在的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)校在研究生教育方面偏重專業(yè)教學(xué)及學(xué)術(shù)指導(dǎo)，輕視學(xué)生思想政治教育及道德修養(yǎng)引導(dǎo)。研究生培養(yǎng)方案中雖然按國家規(guī)定設(shè)置了思想政治教育課程，但是對實際教學(xué)過程的監(jiān)管沒有達到應(yīng)有的力度。在對導(dǎo)師及學(xué)生的評價體系占絕對權(quán)重的是科研項目、發(fā)表文章數(shù)量及專業(yè)成績，思想政治教育方面權(quán)重則低得多。

（2） 研究生導(dǎo)師方面存在的問題。研究生一般由固定導(dǎo)師直接負責(zé)完成整個學(xué)業(yè)，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。而來自高校的實際情況顯示，許多研究生導(dǎo)師主要將導(dǎo)師的責(zé)任界定為“專業(yè)教學(xué)與科研指導(dǎo)”，結(jié)果帶研究生就演變?yōu)橹笇?dǎo)研究生課業(yè)和按規(guī)定發(fā)表科研文章，確保獲得學(xué)位順利畢業(yè)。承擔(dān)項目多的導(dǎo)師會分配給研究生項目任務(wù)，這種項目實施中的教學(xué)與科研指導(dǎo)，往往與收益及績效掛鉤，更是遠離“思想政治教育”。

（3） 研究生自身方面存在的問題。第一，多樣化的讀研動機決定了許多研究生讀研目標(biāo)帶有濃厚的實用主義甚至功利主義色彩。許多研究生之所以選擇讀研并不是因為有遠大的理想和追求，而是迫于就業(yè)、待遇等壓力與不滿而做出的現(xiàn)實選擇。這導(dǎo)致他們在求學(xué)過程中重專業(yè)技能和實際收益而忽視思想品德修養(yǎng)。第二，隨著改革開放的進一步深化，各種社會性思潮對青年人的價值觀、人生觀產(chǎn)生沖擊和影響。他們在接受外來文化時對其糟粕缺乏必要的甄別能力，對中國歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)實問題缺乏有深度的思考，對社會主義核心價值觀難以深入理解，面對就業(yè)與個人發(fā)展的壓力時難免浮躁。一些研究生自我傾向嚴重，社會責(zé)任感與使命感弱化。

2.當(dāng)前研究生思想政治教育中存在問題的原因

（1）宏觀層面的原因。目前高等教育在改革開放的形勢下面臨許多問題和挑戰(zhàn)，國家教育部門相應(yīng)進行著調(diào)整與改革。對于研究生教育，在強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、加強科技科研的同時雖然也堅持強調(diào)“德育”，但因國家總體制度環(huán)境存在一些缺陷，加之經(jīng)濟社會發(fā)展過程中不時出現(xiàn)的一些困難，會給高校思想政治教育的有效性帶來一些難題和困惑。而這些問題的解決取決于經(jīng)濟社會發(fā)展整體狀況的改善，客觀上需要相當(dāng)時期的過程才能根本改觀。

（2）中觀層面的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)校針對國家對研究生培養(yǎng)的規(guī)定及考評體系設(shè)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑。目前高校對研究生的培養(yǎng)十分重視專業(yè)教學(xué)，會通過課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂等進行強化，但對思想政治教育除必要的課堂設(shè)置外，少有有效的實施途徑；對專業(yè)教研的評價制度較為完善，而對思想政治教育課堂的評判則未能建立科學(xué)有效的評價體系。對研究生導(dǎo)師的評價則集中在科研項目及科研文章，甚至教學(xué)研究都被置于次要地位。許多導(dǎo)師除對科研項目或橫向合作有興趣外，根本不愿從事實實在在的教學(xué)研究。導(dǎo)師的個人傾向在很大程度上是學(xué)校制度安排引導(dǎo)所致。

（3）微觀層面的原因。從微觀層面看，研究生求學(xué)過程中最直接關(guān)聯(lián)的是導(dǎo)師與學(xué)生。目前研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的動力來自職稱與收益等與個人利益聯(lián)系密切的因素。導(dǎo)師因此特別重視科研任務(wù)與項目，對學(xué)生進行指導(dǎo)的動力來自項目實施及完成科研任務(wù)的壓力，作為教育者誨人不倦、言傳身教的耐心則越來越少，淡忘了對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引導(dǎo)指教也是自己崗位的題中之義。研究生中對自己前途有明確規(guī)劃和想法的學(xué)生自主性很強，求學(xué)帶有明確的實用主義考慮，容易“自我中心”；而處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生，對社會、學(xué)校及導(dǎo)師方面的狀況只能被動接受，難以在思想道德方面有明確的想法和要求。

二、加強研究生思想政治教育有效性的探討

鑒于導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中的重要地位，本文主要從創(chuàng)新導(dǎo)師的角色定位、明確界定導(dǎo)師的責(zé)任的角度，對加強研究生的思想政治教育有效性進行探討。

1.在創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式中強調(diào)導(dǎo)師教書育人的特殊作用

（1）創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。根據(jù) 《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，在研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中，應(yīng)該對中國特色社會主義理論體系做必要的教育安排，探索實施有效的途徑。作為未來的高層次人才，在教育研究生的全過程中應(yīng)該對社會主義核心價值觀進行研究式講解，在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)強調(diào)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)；通過社會實踐和志愿服務(wù)活動，努力增強研究生的責(zé)任感和使命感，服務(wù)國家，服務(wù)社會，服務(wù)人民。加強對研究生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，促成他們形成正直誠信、追求真理、勇于探索、團結(jié)合作的品質(zhì)。對于研究生的思想政治理論課，也應(yīng)從內(nèi)容上反映時代要求，富有吸引力和研究生的生機活力。加強研究生黨建工作，引導(dǎo)研究生樹立共產(chǎn)主義理想信念。通過研究生心理健康教育，確保其健康成長成才。

（2）突出研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師的“中心”地位。在創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式中，思想政治教育的每一個環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師投入必要的精力，在教學(xué)與科研指導(dǎo)中以優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格魅力，對研究生進行潛移默化的影響。

2.科學(xué)設(shè)計導(dǎo)師評價指標(biāo)，合理界定導(dǎo)師責(zé)任，創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位

（1）科學(xué)合理設(shè)置導(dǎo)師評價體系。本著既教學(xué)又育人的原則，結(jié)合時代對培養(yǎng)研究生的要求，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)、科研、思想政治教育三個方面明確指標(biāo)，構(gòu)建研究生導(dǎo)師評價體系。教學(xué)、科研、思想政治教育三個方面權(quán)重應(yīng)該明確合理，不可偏廢任何一個方面，為導(dǎo)師合理定位自己的角色提供制度依據(jù)和引導(dǎo)。

（2）建立切實可行的激勵機制。激勵機制的建立，能鼓勵導(dǎo)師發(fā)揮能動性，對學(xué)生實施有效的思想政治教育。例如，由學(xué)校搭建人文講壇，專門邀請或安排研究生專業(yè)導(dǎo)師報告自己的育人心得與體會，與研究生交流互動。在推動思想道德建設(shè)的同時，也能夠擴大導(dǎo)師在學(xué)生中的影響，起到與專業(yè)教學(xué)與科研相得益彰的作用。

（3）增強導(dǎo)師資格審定中的思想道德規(guī)范與要求。應(yīng)該杜絕單純以科研成果審定研究生導(dǎo)師資格的做法，也不能僅以“有無違規(guī)和師德師風(fēng)問題”作為判定導(dǎo)師不合格的理由，而應(yīng)以“品質(zhì)優(yōu)秀，人格高尚”為導(dǎo)向?qū)彾ㄑ芯可鷮?dǎo)師資格，為導(dǎo)師的道德水準(zhǔn)及規(guī)范把好關(guān)，打下有效推進研究生思想教育的良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：湖北武漢工程大學(xué)）