陳永龍

【摘要】多媒體技術(shù)走進(jìn)音樂課程是音樂教學(xué)史上值得關(guān)注的事件，信息化教學(xué)的一個重點內(nèi)容即是實現(xiàn)教學(xué)課堂的技術(shù)化。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以豐富課程內(nèi)容，而且有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。本文通過對多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂課程的結(jié)合展開研究，圍繞多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對目前音樂課程存在的問題進(jìn)行分析，試圖為音樂課程的改善提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 音樂課程

音樂是一門關(guān)乎學(xué)生欣賞能力和欣賞水平的課程，它是對學(xué)生審美能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升的一門藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂課程的內(nèi)容枯燥、課程的形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間得不到保障。教育工作者試圖在音樂課程中加入多媒體的元素，豐富課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在快樂和高效的氛圍中學(xué)習(xí)，提升審美能力和完善人格修養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)音樂課程存在的問題

教師在講述音樂課程時，存在諸多問題。部分問題與傳統(tǒng)的教學(xué)體制相關(guān)，具有較強(qiáng)的普遍性；而部分問題與音樂課程本身的特點聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的特殊性。

1.1普遍性問題

教學(xué)是教師與學(xué)生相互啟發(fā)和共同進(jìn)步的過程，教師的作用與學(xué)生的地位應(yīng)該得到正視，一方面，教師的作用不應(yīng)該被忽略，但也不能過于強(qiáng)化；另一方面，在新課標(biāo)體系下，學(xué)生的地位應(yīng)該得到重視和突出。傳統(tǒng)課堂上，教師一般通過抄寫歌詞、多次演唱、帶領(lǐng)學(xué)生演唱以及學(xué)生自己演唱幾個環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課程的講授過程。學(xué)生幾乎沒有機(jī)會主動發(fā)表對音樂的理解和看法；學(xué)生對于音樂課程的喜愛，很有可能是出于對其他課程的逃避心理。

1.2 特殊性問題

音樂是一門以聽覺和演唱為主的藝術(shù)，它的教學(xué)必然會涉及這兩個環(huán)節(jié)。音樂的教學(xué)不同于語文和數(shù)學(xué)，它對學(xué)生的抽象思維能力和情感體察能力的要求十分高。在傳統(tǒng)課堂上，音樂教師往往通過語言的講解灌輸某種情感，而不是通過鼓勵學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中，自我體味和感受；而且，教師很少借助其他工具、利用其他資源，相較而言，一個可以播放歌曲的錄音機(jī)已是不可忽視的教學(xué)設(shè)備。單一的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，說教式的課堂亦會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

音樂課程與多媒體技術(shù)的結(jié)合可以產(chǎn)生巨大的魅力，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為音樂課程的教學(xué)提供了海量可供利用的資源，幻燈片的應(yīng)用可以將抽象的問題具體化、難以理解的問題簡單化。

2.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的趣味性

音樂課程的基礎(chǔ)是對樂理知識的學(xué)習(xí)和掌握，然而，無論是樂理知識的講授過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，均是十分枯燥無味的。在多媒體技術(shù)充分應(yīng)用的音樂課堂上，教師可以將理論化的樂理知識學(xué)習(xí)過程與具體生動的案例和情形相結(jié)合，達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在講述《游擊隊之歌》時，可以對歌曲中強(qiáng)與弱的對比、快與慢的結(jié)合進(jìn)行一定的講解，在具體的歌曲學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)出具有可推廣意義的經(jīng)驗，并在抽象經(jīng)驗的指導(dǎo)下，開展對其他具體歌曲的學(xué)習(xí)。

2.2 營造學(xué)習(xí)音樂的濃厚氛圍

無論是何種藝術(shù)均需要一個潛移默化與耳濡目染的學(xué)習(xí)過程。良好的環(huán)境氛圍對于學(xué)生培養(yǎng)樂感和完善人格修養(yǎng)具有不可忽視的意義。多媒體技術(shù)豐富了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，突破了時間和空間的限制。學(xué)生在課堂內(nèi)外均可以接觸到音樂，對音樂的學(xué)習(xí)過程不再僅僅局限于幾十分鐘的課堂。生活是一個更為寬廣和全面的舞臺，在生活中陶冶情操既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。

2.3 豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

音樂作為一種古老而現(xiàn)代的藝術(shù)，有豐富的內(nèi)涵和多元的表現(xiàn)形式。無論是中國還是外國，歌曲與舞蹈是相互伴隨的，了解歌曲的過程有助于培養(yǎng)節(jié)奏感、鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，而學(xué)習(xí)舞蹈的過程有助于深化對音樂的認(rèn)識。在多元文化的熏陶和促進(jìn)下，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣、優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)的效果，完善人格修養(yǎng)和進(jìn)行文化的積淀。多種藝術(shù)相互融合可以加深對音樂的了解，減少傳統(tǒng)課程中的蒼白和無力現(xiàn)象，更有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 教學(xué)過程示例

學(xué)生的需要是教師確定教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)則，學(xué)生的能力和水平是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教師需要充分重視學(xué)生的作用，從學(xué)生的需要出發(fā)，豐富課程內(nèi)容、采取多元化的課堂形式，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)樂理知識、提高欣賞能力和水平。

3.1情景導(dǎo)入法

音樂的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，為此，教師在授課之前，需要營造一種合適的氛圍，便于學(xué)生體味創(chuàng)作者的情感，與創(chuàng)作者同歡樂、共悲傷。例如，在講授《沂蒙山小調(diào)》的課程時，教師可以通過播放相關(guān)的影視作品，對沂蒙山進(jìn)行簡要的介紹，對當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)予以概括，對創(chuàng)作者的基本信息尤其是情感經(jīng)歷予以總結(jié)。這對于深入了解歌曲的內(nèi)涵以及體會作者的情感是十分有益的，除此之外，情景導(dǎo)入法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識時展開聯(lián)想，使得枯燥無味的理論知識與美輪美奐的情景相融合，在高昂的興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 分組學(xué)習(xí)法

多媒體技術(shù)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)提供了可能性。在多媒體技術(shù)下，教師可以鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在分工與合作的基礎(chǔ)上完成對某一課程的學(xué)習(xí)。開展分組學(xué)習(xí)，教師不僅需要做足充分的備課工作，把握教學(xué)的重點和教學(xué)的難點；而且需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，本著相互促進(jìn)、共同提高的目的，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

3.3 技術(shù)測評法

多媒體技術(shù)為拓展音樂課程的教學(xué)模式提供了必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，錄音設(shè)備為反復(fù)練習(xí)和對比提供了幫助、打分系統(tǒng)為科學(xué)評判演唱水平和能力奠定了基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生演唱的過程進(jìn)行全程錄制，鼓勵學(xué)生在回放和欣賞的過程中，尋找不足和亮點，有針對性地開展教學(xué)活動。

4 結(jié)語

音樂是小學(xué)生十分喜歡的一門課程，與此同時，音樂課程也是關(guān)乎學(xué)生欣賞能力和審美水平的一門藝術(shù)。音樂課程的講授具有雙重目的，淺層次的目的是對樂理知識的講述；而深層次的目的是鼓勵學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，提高發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的能力。

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