劉崗生

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推薦，個性化教學(xué)成為了我國教學(xué)的重要理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，個性化教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生的個體差異性，突出學(xué)生的個體發(fā)展性，能更好地結(jié)合學(xué)生自身的具體情況制定相應(yīng)的課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我國高?；@球個性化教學(xué)仍然存在部分不足，本文立足于我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，就如何更好地進(jìn)行個性化教學(xué)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué) 現(xiàn)狀 個性化教學(xué) 應(yīng)用

體育教學(xué)課程是我國高校教學(xué)的重要課程，隨著新課標(biāo)的推廣，提高我國高校學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，成為了許多學(xué)校的改革目標(biāo)。

在高校體育課程中，籃球課程時飽受學(xué)生歡迎的一門體育課程，不論是必修課程還是選修課程，都有較多的學(xué)生積極參與。一方面，這對于提高我國高校學(xué)生體育綜合素質(zhì)來說是一個良好的契機(jī)，而另一方面，也對高?；@球教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好地進(jìn)行個性化教學(xué)，是體育教師需要不斷思考的問題。

一、我國高?；@球教學(xué)個性化教學(xué)不足的原因

總體來說，我國高?；@球教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了一定程度的改革，受到了學(xué)生的歡迎，然而，仍然存在一定的不足。最為突出的，就是高?；@球教學(xué)個性化教學(xué)不足。

1.教學(xué)資源的限制

高校教學(xué)的教學(xué)資源有限，而由于體育課程的重要性不及部分必修課程，分配到體育教學(xué)中的教學(xué)資源更少，教師在進(jìn)行教學(xué)時可能會由于課時的限制、器材的有限等，難以進(jìn)行個性化教學(xué)。

2.教師與學(xué)生溝通不足

充分的溝通是教師了解學(xué)生，為其制定個性化的教學(xué)方案的前提，然而，在籃球教學(xué)中，教師往往是進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，很少對不同學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)地關(guān)注，導(dǎo)致師生之間了解不足。教師不了解學(xué)生的具體情況，就沒辦法根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行個性化教學(xué)方式的制定。

3.課程設(shè)置不合理

參加籃球課程的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，總體來看，男生基礎(chǔ)較好，女生基礎(chǔ)較為薄弱，而籃球教學(xué)的課程設(shè)置往往是進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)教學(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，不僅不能學(xué)到相應(yīng)的技能，反而會造成對他們時間的浪費(fèi)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、高?；@球個性化教學(xué)的應(yīng)用

1.教師樹立個性化教學(xué)的理念

個性化教學(xué)的理念是進(jìn)行教學(xué)方式改革的前提，籃球教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到個性化教學(xué)的重要性。個性化教學(xué)是針對學(xué)生的個體差異性來進(jìn)行的，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，不同學(xué)生有不同的籃球基礎(chǔ)、個性愛好，針對不同的學(xué)生，需要制定不同的教學(xué)方式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 學(xué)校應(yīng)均衡分配教學(xué)資源

我國學(xué)生的身體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)生的身體素質(zhì)，這與學(xué)校不重視體育課程有著十分直接的關(guān)系。學(xué)校對體育課程的不重視，導(dǎo)致了體育課程的教學(xué)資源十分有限，教師難以充分利用教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)均衡分配教學(xué)資源，保證學(xué)生體育課程的學(xué)時和時間，并及時補(bǔ)充教學(xué)資源。對于籃球教學(xué)來說，不僅應(yīng)當(dāng)及時更新場地、設(shè)備等，還應(yīng)當(dāng)利用多媒體等教學(xué)方式，讓教師進(jìn)行多樣化的理論教學(xué)，有利于提高學(xué)生的興趣，更好地進(jìn)行籃球理論的學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生對籃球的興趣，培養(yǎng)籃球意識

興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，不論是對興趣濃厚還是興趣欠缺的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對籃球的興趣，才能更好地針對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。

籃球運(yùn)動需要協(xié)調(diào)人的大腦、四肢，靈活地進(jìn)行運(yùn)球、傳球、投球，利用正確的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到自己的目標(biāo)，是一項十分具有活力的運(yùn)動。籃球教師可以通過設(shè)置課程游戲、播放視頻等方式，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的籃球意識。

在加強(qiáng)學(xué)生的籃球意識時，需要注重差異化的培訓(xùn)。對于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，籃球意識較強(qiáng)，教師更為重要的是進(jìn)行提點(diǎn)與指導(dǎo)，而對于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生什么是籃球意識，如何樹立籃球意識，進(jìn)行差異化的教學(xué)。差異化教學(xué)不僅是提高學(xué)生興趣的保障，更是教師進(jìn)行個性化教學(xué)的重要前提。

4.分組實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

就我國當(dāng)前的高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀來看，難以實(shí)現(xiàn)一對一的個性化教學(xué)，因此，教師可以通過分組教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

在進(jìn)行課程設(shè)置時，教師可以將前兩節(jié)課作為相互了解的課程，觀察學(xué)生的情況，了解班上學(xué)生籃球基礎(chǔ)的差異，對學(xué)生進(jìn)行分組。每組設(shè)立一個組長，教師根據(jù)不同的組別制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生進(jìn)行考核時，也應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的考核方式，根據(jù)分組的情況對學(xué)生進(jìn)行考核，如針對基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)更高，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以通過基礎(chǔ)動作、運(yùn)球能力等方面進(jìn)行考核。通過這種新的考核方式，使得學(xué)生真正得到提高、取得進(jìn)步，是進(jìn)行個性化教學(xué)的目標(biāo)。

籃球教師不應(yīng)當(dāng)僅僅簡單地給學(xué)生一個最后的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的表現(xiàn)，告訴學(xué)生其薄弱環(huán)節(jié)在哪里，哪些方面可以繼續(xù)提高，培養(yǎng)學(xué)生在課程結(jié)束后的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課余時間可以利用課程中學(xué)到的知識進(jìn)行練習(xí)，不斷提高。

三、小結(jié)

當(dāng)前，社會需要的是綜合發(fā)展的人才，我國高校學(xué)生綜合素質(zhì)中，體質(zhì)屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，必須加強(qiáng)其體育課程的培訓(xùn)。體育課程中的籃球課程是全面鍛煉學(xué)生全身綜合能力的課程，教師應(yīng)當(dāng)把握籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中不斷提升。

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