余伶俐

摘要：隨著新課程改革不斷發(fā)展，高中音樂課程越來越受到老師、學(xué)生和家長的重視，實踐表明，音樂課程有助于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生其他各科學(xué)習(xí)的能力。本文中筆者采取理論與案例相結(jié)合的方式，從三個方面重點探討如何實現(xiàn)高中音樂創(chuàng)新教學(xué)的具體方式與手段，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：新課改 高中音樂 創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)理念要求高中音樂教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并依據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)需求來組織教學(xué)活動，借助靈活生動的教學(xué)方式實施教學(xué)計劃，最終最大限度提升教學(xué)實效。本文將以人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》教材為例，詳細探究在新課標(biāo)背景下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的有效途徑。

一、創(chuàng)新師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其獨立決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及主觀能動性對教學(xué)質(zhì)量的影響。在這種教學(xué)模式中，教師沒有依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素來組織教學(xué)活動，這就很難設(shè)計出符合學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃，對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升都十分不利。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂教學(xué)中最活躍的因素，教師只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，其在教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并主動幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)主觀能動性，最終提高高中音樂教學(xué)的實效。在實際操作過程中，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)全面了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特點等因素，依據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地設(shè)計分層教學(xué)方案，以滿足多種層次多種類型學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自由，真正將課堂歸還給學(xué)生，以組織者與引導(dǎo)者身份為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供幫助，而不能過多干預(yù)。教師只有以平等身份積極與學(xué)生一起交流、探究音樂知識與技能，并對學(xué)生的獨特觀點給予充分肯定與認可，才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能讓學(xué)生體驗到教師對自己的信任與贊賞。融洽的師生管理是打造高中音樂課堂的前提條件。

比如，在教授人民音樂出版社《音樂鑒賞》中第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一課時，教師應(yīng)借助多媒體為學(xué)生播放《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》，讓學(xué)生在自主欣賞中體驗、感受西北民歌的特點及風(fēng)格，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接為學(xué)生講出西北民歌的特點與風(fēng)格。只有讓學(xué)生在交流、探究、比較中自行發(fā)現(xiàn)西北民歌的獨特之處，才能使他們更加容易地分辨出哪些歌曲屬于西北民歌。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是高中音樂課堂活動的重點環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑?，能快速吸引學(xué)生注意力，并可激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。但是，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的都是開門見山的教學(xué)方式，缺少氣氛渲染的課堂很難激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)背景下，教師需要精心設(shè)計導(dǎo)語，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為提高教學(xué)實效打好基礎(chǔ)。

比如，在講授人民音樂出版社《音樂鑒賞》第二單元時，教師可在課前為學(xué)生播放西北經(jīng)典民歌《山丹丹花開紅艷艷》，指導(dǎo)學(xué)生齊唱。以學(xué)生耳熟能詳?shù)拿窀栝_場，讓學(xué)生在激昂的歌聲中體驗愛與激情，為新課的開展?fàn)I造活躍的氣氛，有利于活躍學(xué)生思維并激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。教師還可借助美景欣賞的方式，引出新課內(nèi)容。比如，在講解人民音樂出版社《音樂鑒賞》第二單元的歌曲《宗巴朗松》時，可在課前用多媒體為學(xué)生展示西藏特殊的自然美景及建筑景觀，并提問學(xué)生這是哪里的景色，當(dāng)學(xué)生感嘆西藏如畫的景色與景觀時，教師可趁機引導(dǎo)“西藏不僅景色優(yōu)美，音樂更美，我們一起來感受一下藏族音樂的特色?！弊匀灰鲂抡n，將學(xué)生對西藏景色與景觀上的興趣快速轉(zhuǎn)移到音樂上來。俗話說“好的開頭是成功的一半”，只要學(xué)生興致勃勃地進入新課，就一定會積極參與教學(xué)活動并取得較好的教學(xué)成效。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)采用的是單一的照本宣科教學(xué)法，這種方法很易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，以新意十足的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。比如，在講授人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》第二單元《醇厚的中原韻》一節(jié)的《孟姜女哭長城》這首歌時，教師可采用故事教學(xué)法安排教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師在講解《孟姜女哭長城》的音樂知識過程中，將孟姜女曲折而凄慘的經(jīng)歷穿插其中，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可讓學(xué)生在鑒賞音樂的重視了解更多隱藏在音樂背后的故事，更有利于學(xué)生對音樂知識的理解，并與音樂作者產(chǎn)生思想上的共鳴。另外，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高中音樂教師也應(yīng)積極將其引進課堂教學(xué)中為我所用。比如，在講授人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》中有關(guān)民間器樂曲的內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童謠》之后，可將學(xué)生分組進行吹歌訓(xùn)練，由于該歌曲是由北京兒歌轉(zhuǎn)化過來的民間器樂曲，具有詼諧、活潑、歡快的特點，極受學(xué)生歡迎。因此教師可在學(xué)生基本掌握吹奏技巧的基礎(chǔ)上邀請兩三個學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生在欣賞完表演后需要從表演技巧、臺風(fēng)、表情等方面對表演者進行評價，最后老師總結(jié)。這種評價教學(xué)法，不僅能讓表演者了解自己的學(xué)習(xí)情況，也可讓評價者在評價過程中鞏固吹奏知識、提升技能。

總而言之，在新課改背景下，要滿足社會及時代發(fā)展新需求，就必須創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方法。這就需要教師全面了解傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，并積極以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新出更適合學(xué)生特點及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，進而提升高中音樂教學(xué)效率。

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