呂倩倩

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進了我國高中語文教學質(zhì)量的提高。在高中語文教學中，教師通過采取有效的教學方法，高質(zhì)量的開展古詩詞教學，全面的提高了高中語文古詩詞教學的水平，學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來，全面的提高了學生的語文學習效率。因此，在本文的研究中，主要針對于高中語文古詩詞教學的有效策略進行了詳細的分析，希望通過本文的探討，能夠進一步提高高中語文古詩詞教學的質(zhì)量，促進學生語文學習上不斷的進步。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞教學 有效策略

前言

古詩詞教學是高中語文教學的難點，也是高中語文教學的重點，在高中語文古詩詞教學中，教師應結(jié)合古詩詞教學的特點以及高中語文教學大綱的要求，科學的進行古詩詞教學，從而提高古詩詞教學的質(zhì)量，促進學生古詩詞學習水平的不斷提高。下面結(jié)合具體的教學策略進行詳細的分析。

1 高中語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

從目前高中語文古詩詞教學的實際情況來看，其存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①古詩詞教學內(nèi)容難度較大，加之部分學生古詩詞學習基礎不扎實，導致學生古詩詞學習的效果不佳，同時影響到學生古詩詞學習的信心，對學生造成不利的影響，對學生的長遠學習非常不利[1]。②古詩詞教學方法不科學，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法開展古詩詞教學，在課堂上以滿堂灌為主，導致學生在古詩詞的學習中較為被動，影響到學生古詩詞學習的質(zhì)量，并且也導致很多學生失去古詩詞學習的興趣，對學生的長遠學習非常不利。③古詩詞教學設計不科學。由于古詩詞教學中存在著很多文言詞語，與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，但是，很多教師在高中語文古詩詞教學對教學設計不科學，嚴重的影響到古詩詞教學的質(zhì)量，對學生的長遠學習非常不利。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師應結(jié)合實際教學中存在著的問題，采取有效的教學方法進行古詩詞教學，確保學生學習的質(zhì)量[2]。

2 高中語文古詩詞教學的有效策略

2.1 情境教學法

所謂的情境教學法主要就是指教師結(jié)合實際的古詩詞教學內(nèi)容為學生設計相應的學習情境，通過情境模擬的方式開展教學工作。學生在情境的學習中，是處于相對真實的學習環(huán)境，學生的學習效率會非常高。例如，杜甫寫了很多時運不濟、報國無門、感嘆國家衰落的詩詞，教師就可以為學生營造一種悲涼的學習環(huán)境，使學生能夠感受到作者創(chuàng)作時的心情，有助于學生對古詩詞有一個更加深入的理解，也能夠快速的掌握相應的知識，提高學生的課堂學習效率[3]。另外，在情境的創(chuàng)設的過程中，教師應對學生的學習興趣進行調(diào)查，了解學生的興趣，結(jié)合學生的興趣創(chuàng)設相應的情境，例如，游戲情境、多媒體情境等，通過科學的設計情境，能夠提高古詩詞教學的質(zhì)量，促進學生古詩詞學習水平的提高。

2.2 合作學習教學法

在高中語文古詩詞教學中，教師還可以采用合作學習教學法開展教學工作。合作學習教學法是一種較為科學的教學方法，教師可以結(jié)合學生實際的學習需求將合作學習教學法有效的應用于高中語文古詩詞教學中[4]。教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生設計相應的古詩詞學習任務，并結(jié)合學生實際的學習水平將學生分成若干個學習小組，要求學生通過合作學習的方式完成古詩詞學習任務，而在此過程中，學生處于主動學習的狀態(tài)，學生的學習效率更高，學習更加主動，學生在此種狀態(tài)下，不再抗拒古詩詞的學習，而是主動投入到學習中，有助于提高學生古詩詞學習的效率，確保學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的古詩詞知識，提高學生的古詩詞學習質(zhì)量，促進學生古詩詞學習上更大的進步。此外，在學生合作學習的過程中，勢必會遇到很多的困難，教師應積極的參與到學生合作學習中，及時的幫助學生解決學習中的問題，確保學生合作學習的有效性，實現(xiàn)最佳的合作學習效果。

2.3 分層教學法

分層教學法的實施依據(jù)在于學生的古詩詞學習基礎參差不齊，很多學生在初中階段沒有打好古詩詞基礎，加之高中語文古詩詞教學難度加大，導致很多學生跟不上教師的教學速度，嚴重的影響到學生古詩詞學習的質(zhì)量。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師應用分層教學法是非常有必要的。教師可以結(jié)合學生不同的古詩詞學習水平將學生分成若干個層次，針對于不同層次的學生采取不同的教學策略，以滿足學生的學習需求。例如，在對古詩詞學習基礎差的學生進行教學的過程中，教師應以最基礎的古詩詞教學知識為主要教學內(nèi)容，同時還應該適當?shù)娜谌氤踔泄旁娫~教學的內(nèi)容，這樣才能夠夯實這類學生古詩詞學習的基礎，確保學生古詩詞學習的質(zhì)量[5]。此外，針對于古詩詞學習水平較高的學生，教師應加大古詩詞教學的難度，以擴展這類學生的學習思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，全面的提高了學生古詩詞學習的質(zhì)量?？傊?，通過采用分層教學法能夠有效的提高古詩詞教學的質(zhì)量，促進學生古詩詞學習水平的不斷提高。

結(jié)論：

本文主要針對于高中語文古詩詞教學的有效策略進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中語文古詩詞教學中，教師通過利用多種有效的教學方法，全面的提高了高中語文古詩詞教學的質(zhì)量，同時也規(guī)避了很多教學中的問題，確保了學生古詩詞學習的質(zhì)量，對學生的長遠學習非常有利。此外，在日后的高中語文古詩詞教學中，教師還應該結(jié)合古詩詞教學的實際變化以及學生學習需求的變化，創(chuàng)新古詩詞教學策略，以滿足學生的學習需求，實現(xiàn)最佳的學習效果。

【參考文獻】

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