舒向陽(yáng)

【摘要】新一輪的課程改革明確指出：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！睆暮暧^上來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)主要受兩個(gè)方面的制約，一是社會(huì)發(fā)展的需要，二是學(xué)生自我成長(zhǎng)的規(guī)律。同時(shí)，新課改還強(qiáng)調(diào)教、學(xué)互動(dòng)，中學(xué)語(yǔ)文新教材明確要求以學(xué)生的發(fā)展為本，以“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”為目標(biāo)。本文分析了我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境，并從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了相應(yīng)教學(xué)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

閱讀教學(xué)課堂若要高效活躍，一定要在提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面產(chǎn)生重要的影響。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文閱讀課堂涌入了一些充滿生機(jī)、活力的因素，于是語(yǔ)文閱讀課堂逐漸向人文、開放、自主等轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大進(jìn)步?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出對(duì)中學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、閱讀能力的要求。

綜合看來(lái)，初中閱讀選文基本都是具有豐富人文內(nèi)涵的作品，給學(xué)生帶來(lái)豐富的精神享受，同時(shí)也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性的統(tǒng)一 。那么，初中語(yǔ)文老師如何在自己的課堂上有的放矢地給學(xué)生傳授語(yǔ)文閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生靈活掌握及學(xué)習(xí)解答語(yǔ)文閱讀題的方法， 我在此拋磚引玉，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)兒看法。

一、閱讀教學(xué)的面臨的困境

1 教學(xué)觀念陳舊，對(duì)閱讀教學(xué)的理解不深刻

語(yǔ)文本質(zhì)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首要的一點(diǎn)就是怎么準(zhǔn)確的理解文本的內(nèi)容，無(wú)論語(yǔ)文的課文還是閱讀理解題，其目的都是要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章，品味文章的意境，揣摩作者的思想及心情，讀者能夠與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感和思想交流。讀者能夠?qū)⒆约褐蒙碛谧髡咴O(shè)置的情境中去感受文章中各個(gè)人物的心理及思想活動(dòng)，能夠了解文章創(chuàng)作的背景，能夠體會(huì)作者對(duì)人生、事物的感悟，從而準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的中心思想。有些語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解不深刻，只是機(jī)械式地教給學(xué)生怎么分析文章，怎么劃分段落，沒(méi)有將閱讀的本質(zhì)傳授給學(xué)生。有些語(yǔ)文教師還是以教師為主體進(jìn)行授課，學(xué)生在閱讀教學(xué)中只能跟著教師的思路走，缺乏自主性、探究性思考。這種教學(xué)觀念不能讓學(xué)生全身心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，阻礙了學(xué)生思考能力的提升。

2 閱讀教學(xué)無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)情景產(chǎn)生聯(lián)系

閱讀與生活有著密切的聯(lián)系，文章從某種程度來(lái)說(shuō)是對(duì)生活一個(gè)側(cè)面的真實(shí)寫照，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式偏離了實(shí)際生活，很多教師犯了只是為了教閱讀而教閱讀的錯(cuò)誤。文章是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的映射，它承載著生活的經(jīng)歷，以文學(xué)的形式賦予了社會(huì)生活、人生閱歷等一種全新的解讀視角，因此文章都有著深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，都是對(duì)社會(huì)生活不同層面的反映。初中語(yǔ)文閱讀課堂局限在教室中，學(xué)生們對(duì)課文的理解只能靠自己的想象，不能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生聯(lián)系。學(xué)生對(duì)生活缺乏感悟，沒(méi)有一定的人生閱歷，無(wú)法深入理解文章的內(nèi)涵，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法還是偏重于閱讀技巧的形式層面的講解，不注重與身邊的社會(huì)生活對(duì)應(yīng)起來(lái)，因?yàn)闊o(wú)法將文章的人物關(guān)系、故事脈絡(luò)、創(chuàng)作背景還原到具體的生活場(chǎng)景中，學(xué)生自然難以理解到文章的深刻含義。

3 初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足，缺乏閱讀積淀

我國(guó)初中生由于面臨中考升學(xué)壓力，沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀一些與考試不太相關(guān)的讀物。語(yǔ)文教師也會(huì)充分利用課堂的時(shí)間，以自我為中心滿堂課向?qū)W生們灌輸知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生們課堂上也沒(méi)有閱讀及細(xì)細(xì)體會(huì)的時(shí)間。此外，由于語(yǔ)文是一門見效很慢的學(xué)科，學(xué)生很難通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在這種投入產(chǎn)出比極低的情況下學(xué)生們往往會(huì)更傾向于將時(shí)間投入到數(shù)理化英等學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這些導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀更不重視，而短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法提高文學(xué)素養(yǎng)和積淀閱讀知識(shí)。

二、激活學(xué)生閱讀的興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在初讀、精讀、品讀三個(gè)基本步驟之后，還要在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。興趣直接決定學(xué)生的閱讀效果。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有興趣閱讀，終日昏昏沉沉，那么一切的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法都是紙上淡兵。因此，在導(dǎo)語(yǔ)部分要用一些精美的語(yǔ)言、音樂(lè)、游戲或是一些新穎的方式來(lái)激起學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)入閱讀教學(xué)過(guò)程中，還要運(yùn)用多種方式讓學(xué)生始終保持高昂的情緒。我們可以把豐富多彩的課外閱讀知識(shí)引入課內(nèi)。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)需要.牽引與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物.增加課堂知識(shí)容量.拓展學(xué)生視野。例如.在教授一些語(yǔ)文名著導(dǎo)讀時(shí)，我會(huì)適時(shí)地將一些古今名著，如《三國(guó)志》《水滸傳》等作品的精彩之處向?qū)W生做簡(jiǎn)要的介紹.吸引學(xué)生閱讀的欲望.從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀.形成從課內(nèi)到課外的閱讀延伸。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，在課下教師要不斷錘煉自己的語(yǔ)言。語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要幽默、精練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以用身體的語(yǔ)言輔助。要充分用語(yǔ)言肯定學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)快樂(lè)。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式和教學(xué)媒介，如使用多媒體教學(xué)等?？傊`活多變，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成閱讀的任務(wù)。

三、選擇合適的教學(xué)方式

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有多種教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)不同課文靈活選擇不同的教學(xué)方法。第一，情景教學(xué)法。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生閱讀提供互動(dòng)性、趣味性的背景知識(shí)介紹、作者生平簡(jiǎn)介、文本分析等，使學(xué)生們能更直觀地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。該方法適合于一些科技類文章。第二，表演教學(xué)法。語(yǔ)文閱讀材料很豐富，有些故事性強(qiáng)的文章可以通過(guò)表演的方式進(jìn)行講解。教師為不同的學(xué)生安排故事中的角色，讓他們表演出來(lái)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)人物性格、故事情節(jié)的理解。第三，解構(gòu)教學(xué)法。初中語(yǔ)文課文會(huì)涉及一些優(yōu)美的散文，這些散文的特點(diǎn)就是形散而神不散。在閱讀課上教師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們將一篇文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分解，剔除不重要的段落，保留關(guān)鍵性語(yǔ)句，抓住文章的中心語(yǔ)句，推斷文章的中心大意。

鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)圖書館，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，自主閱讀，廣泛閱讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師教學(xué)工作就事半功倍。我們的教育是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性思維的讀者，而不是人云亦云的看客。教師要在閱讀教學(xué)中給學(xué)生一把鑰匙，啟迪他們的智慧，建設(shè)高效課堂。

總之，我們的教育是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性思維的讀者，而不是人云亦云的看客。教師要在閱讀教學(xué)中給學(xué)生一把鑰匙，啟迪他們的智慧。

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