崔曉耘

摘 要：大學(xué)生閱讀狀況不盡如人意，已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。如何使大學(xué)生最大限度地開發(fā)利用寶貴的文獻(xiàn)信息資源。也是學(xué)生與圖書館工作者應(yīng)該思考的問題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，通過對(duì)多名在校大學(xué)生閱讀行為調(diào)查研究，并對(duì)他們的閱讀成就感進(jìn)行了分析，得出大學(xué)生的閱讀成就感與圖書館的環(huán)境與態(tài)度有關(guān)。因此必須加強(qiáng)高校圖書館自身服務(wù)的宣傳，吸引更多的學(xué)生利用圖書館，享受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：圖書館；閱讀；大學(xué)生；成就感

高校圖書館是不僅是高校的信息資源中心，而且已經(jīng)成為評(píng)估一所大學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。因此科學(xué)的研究對(duì)于圖書館閱讀有著積極促進(jìn)作用。大學(xué)生作為高校圖書館主體讀者群，研究他們的圖書館閱讀行為以及其與成就感之間的相關(guān)性，有助于我們了解高校圖書館存在的問題，營(yíng)造良好的讀書風(fēng)氣。

一、大學(xué)生圖書館閱讀行為分析

在2014年10月至2014年11月期間，以內(nèi)蒙古某所本科院校為樣本進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷共800份，其中收回的有效問卷為713份，回收率為89.1%。問卷的內(nèi)容包括：每隔多長(zhǎng)時(shí)間去一次圖書館，每次在圖書館閱讀時(shí)間有多久，每月的平均閱讀量是多少，閱讀的類型有哪些，最主要的閱讀場(chǎng)所是哪里，閱讀的主要目的是什么以及對(duì)圖書館的滿意程度如何？

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，平均每周都會(huì)去圖書館的人數(shù)約為31%，而一周以上去一次的則為69%，這充分說明大部分學(xué)生去圖書館閱讀的頻率很低。而其中每天都去圖書館的學(xué)生則更是少之又少，大概只占全部學(xué)生的7.8%，半數(shù)以上的學(xué)生則是一個(gè)月偶爾去幾次。在回答“最主要的閱讀場(chǎng)所”時(shí)表示，更喜歡在教室和寢室閱讀，在圖書館閱覽室的空間不足的情況下，教室則是比較好的選擇，但是高校一般不會(huì)設(shè)置班級(jí)的固定教室，相比之下，在寢室閱讀就顯得更加方便與自由。而另一部分喜歡去圖書館閱讀的同學(xué)則認(rèn)為在圖書館學(xué)習(xí)有氛圍效率更高，當(dāng)然有的高校圖書館距離較遠(yuǎn)且存在空間有限，也導(dǎo)致學(xué)生更傾向于選擇在教室和寢室閱讀與學(xué)習(xí)等。

從學(xué)生的閱讀目的以及閱讀偏好可以看出，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇綜合素養(yǎng)類讀物，比如，文學(xué)經(jīng)典、歷史、時(shí)政、人物傳記等，其他學(xué)生則會(huì)選擇專業(yè)書籍以及時(shí)尚休閑類書籍，這在一定程度上符合年輕人閱讀的多樣性及廣泛性。對(duì)于處在成長(zhǎng)階段的大學(xué)生來(lái)說，綜合性素養(yǎng)類讀物不僅能提高他們的綜合素質(zhì)，汲取精神食糧，而且能給處于青春期的大學(xué)生情感、學(xué)習(xí)、職業(yè)上的有效建議。而時(shí)尚休閑類書籍能讓學(xué)生在緊張的學(xué)業(yè)壓力中放松下來(lái)，雖然內(nèi)容粗俗也值得我們關(guān)注。除此之外，閱讀與自己專業(yè)相關(guān)書籍的學(xué)生僅占29%，這在一定程度上與專業(yè)的枯燥與復(fù)雜性有關(guān)。另一方面，據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)紙制書籍目前仍是大多是學(xué)生閱讀材質(zhì)的首選，但是，數(shù)字閱讀已經(jīng)開始挑戰(zhàn)紙質(zhì)書籍，成為學(xué)生閱讀不可忽視的媒介。隨之而來(lái)的“快餐式閱讀”逐漸成為閱讀新動(dòng)向。

就學(xué)生對(duì)圖書館滿意度調(diào)查來(lái)說：僅有28%左右的學(xué)生對(duì)圖書館較為滿意，33%的學(xué)生對(duì)圖書館不滿意。之所以會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果，一方面與圖書館的書籍等文化服務(wù)有關(guān)，另一方面與圖書館的環(huán)境、館員知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)等有關(guān)。圖書館的館藏?cái)?shù)量有限、書籍更新速度慢，沒有吸引力；圖書館讀書環(huán)境不佳、館員態(tài)度冷淡等都會(huì)使學(xué)生對(duì)圖書館產(chǎn)生消極心理。這樣看來(lái)，吸引學(xué)生去圖書館閱讀學(xué)習(xí)的原因大部分是因?yàn)閳D書館閱讀的濃厚氛圍，但是濃厚氛圍卻沒有吸引更多的學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)，這個(gè)問題必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。

二、大學(xué)生總體成就感的分析

通過對(duì)不同學(xué)生的閱讀量與其成就感的對(duì)比分析可以看出，閱讀數(shù)量在一定程度上影響著學(xué)生的成就感。比如說，平均每月閱讀三至四本書的學(xué)生，其成就感會(huì)多于閱讀四本以上書籍的學(xué)生。這反映了閱讀量和成就感有著密不可分的聯(lián)系。閱讀量過少不能滿足學(xué)生的精神需求，而閱讀量過大，就會(huì)顯現(xiàn)出功利的一面，反而違背了閱讀的初衷。所以，適度的閱讀量對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。

除此之外，圖書館的整體環(huán)境也是影響學(xué)生閱讀成就感的重要因素。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖書館的滿意程度決定了學(xué)生的成就感，也就是說圖書館的環(huán)境好壞與學(xué)生的成就感在一定程度上是成正比的。而且學(xué)生的成就感同時(shí)還與其對(duì)圖書館的態(tài)度有關(guān)，一般來(lái)說，對(duì)讀書成就感高的學(xué)生就會(huì)對(duì)圖書館產(chǎn)生積極態(tài)度，這和對(duì)圖書館感覺平平或是不滿意的學(xué)生呈現(xiàn)很大的差異。這一結(jié)果也從另一方面反映了學(xué)生的心態(tài)。內(nèi)心開朗豁達(dá)、包容心強(qiáng)的學(xué)生很大程度上會(huì)對(duì)圖書館滿意，并且會(huì)熱愛讀書，相反，對(duì)于圖書館持否定態(tài)度的學(xué)生，也在一定程度上成為不喜歡讀書的借口。綜上所述，可以推斷出對(duì)閱讀有著積極態(tài)度并且本身心胸開闊的學(xué)生更容易有成就感。

就目前而言，大學(xué)生的圖書館閱讀行為較為消極和被動(dòng)。而造成這一局面的原因也有：第一，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重；第二， 受社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，高校學(xué)生并沒有養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣；第三，網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂占據(jù)了學(xué)生業(yè)余時(shí)間，除此之外，校園交際活動(dòng)也讓一些學(xué)生沉醉其中；第四，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體的興起，大多數(shù)學(xué)生更喜歡發(fā)起、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、回復(fù)、關(guān)注等互動(dòng)交流的閱讀方式；第五，就業(yè)壓力使不少學(xué)生閱讀帶有一定的功利性，閱讀之前要先掂量書的實(shí)用性。

大眾傳媒的普及以及隨之而來(lái)的快生活節(jié)奏，電子閱讀在一定程度上改變了大學(xué)生的求新求知的閱讀方式，但也導(dǎo)致厚此薄彼，學(xué)生對(duì)書本蘊(yùn)藏的文化經(jīng)典、文化底蘊(yùn)淡化的趨勢(shì)。目前大學(xué)生的心理問題也在隨之上升，這在很大程度上與文化底蘊(yùn)的減少而造成的成就感缺失相關(guān)。只有不帶功利性的閱讀才可以真正地滿足人類的精神和文化需求，大學(xué)生沒有了這種獲得精神滿足的途徑，自然而然地因空虛孤獨(dú)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。當(dāng)前社會(huì)急功近利、浮躁的風(fēng)氣也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生閱讀趨于淺薄和具有很強(qiáng)的目的性，這就使得閱讀快樂感和成就感無(wú)從談起。

大學(xué)生只有及時(shí)地轉(zhuǎn)變閱讀取向，才能有效地提高大學(xué)生圖書館閱讀的成就感。而如何做到不帶功利性自由地閱讀，也是當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)該把握的重點(diǎn)問題。除此之外，高校相關(guān)部門和教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的疏導(dǎo)與教育，舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量更高的書籍。同時(shí)高校應(yīng)完善管理制度，督促學(xué)生多讀書，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并讓他們及時(shí)交流與分享，有效地幫助他們從功利性的閱讀向自由閱讀轉(zhuǎn)變，同時(shí)提高他們閱讀的成就感。

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（作者單位：包頭師范學(xué)院）