王城華

摘要：近年來，職業(yè)技能競賽已經成為職業(yè)院校教育教學改革的風向標。通過技能競賽為橋梁，職業(yè)院校和大賽合作企業(yè)強強聯(lián)合，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，尋求將大賽成果轉換到教學之中，積極探索專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新能力。然而職業(yè)技能競賽在給專業(yè)改革起到引領作用的同時，也給專業(yè)教學帶來了較大的沖擊。本文分析了目前職業(yè)院校技能競賽的現狀以及給專業(yè)教學改革帶來的積極推動效應，指出了技能競賽給職業(yè)院校專業(yè)改革帶來的思考。

關鍵詞：技能競賽、職業(yè)教育、校企合作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

全國職業(yè)院校技能競賽由政府主導、企業(yè)承辦，用以推動政、企、行、校深度合作，圍繞專業(yè)和對應的崗位要求組織的學生職業(yè)技能競賽活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質。大賽秉承公平、公正、公開的原則，制定周密的賽項工作流程和嚴格的評分標準，內容涵蓋相關專業(yè)較全面的專業(yè)知識和技能點，全面客觀評價參賽選手的職業(yè)能力。通過技能競賽吸引職業(yè)院校廣泛參與，能夠推動職業(yè)院校在專業(yè)教學改革、實訓基地建設、師資隊伍建設和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的深化改革，滿足社會對高素質技能型人才的廣泛需求。

1 職業(yè)院校技能競賽的現狀分析

1.1 競賽帶來的受益學生數較少

目前，隨著職業(yè)院校技能競賽知名度的提升，院校越來越重視競賽所帶來的品牌效應，導致了學?！爸乇荣惤Y果、輕比賽過程”，教學與競賽相互脫鉤，競賽內容沒有有效融入教學之中，無法做到學賽相長，大多數學生對競賽內容不了解，對競賽所需的知識沒有很好地掌握。同時，學校為了獲得比較好的競賽成績，往往采用“吃小灶”的培訓方法，購買較少臺套數的參賽設備，組織少量參賽學生，成立專門針對某項比賽的集訓隊，這直接導致了教育資源的不公，與競賽的宗旨相違背。

1.2 競賽影響了正常的教學秩序

職業(yè)院校為了多拿獎項，往往每年參加省級及國家同類項目多級別比賽，每個賽項在賽前都進行強化訓練。特別是全國技能競賽，在賽前1-2個月即開始停課集訓，凸顯了“為賽為教，為賽而學”急功近利的現象，沒有真正把競賽和教學結合起來，職業(yè)技能競賽的精華沒有真正運用于教學。少數學校指導教師停課輔導學生，經常出差參加賽前說明會和進行賽前交流，嚴重干擾了教學秩序的正常進行。

1.3 擾亂了教學計劃的正常實施

省級及全國技能競賽要求的知識面較寬，要想取得較好的成績，必須系統(tǒng)學習本專業(yè)的理論知識及技能，并且要經過較長時間的訓練。但現在高職院校主要實施“2.5+0.5”教學模式，學生在三年級上學期中期（即每年的11月份）即離校進行頂崗實習，而多數省級及全國技能競賽安排在每年上半年，此時，多數學校只能安排二年級學生參賽。為了讓學生在參賽前有更多的知識儲備，各學校不得不把一些專業(yè)課提前組織教學，從而擾亂了教學計劃的正常實施。

1.4 重視官方比賽，輕視企業(yè)比賽

以計算機網絡專業(yè)為例，省級及國家級比賽有計算機網絡、信息安全與管理等賽項，企業(yè)比賽有華為賽、銳捷賽、華三賽，企業(yè)賽的舉辦方多為我國知名網絡企業(yè)，代表該行業(yè)的最新發(fā)展方向及設備的最新技術，但部分院校只認可省級及國家有關部門的官方競賽，不認可行業(yè)、企業(yè)舉辦的比賽和頒發(fā)的證書。然而，職業(yè)教育就是培養(yǎng)工作在企業(yè)一線的技能型人才，參加企業(yè)與行業(yè)的競賽，有利于培養(yǎng)與企業(yè)崗位相銜接的技術人員，有利于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，企業(yè)也可以從中挑選到符合企業(yè)技能和素質要求的滿意人才。

2 職業(yè)技能競賽對專業(yè)的引領作用

2.1 職業(yè)技能競賽促進專業(yè)教學改革

職業(yè)技能競賽體現相關專業(yè)領域的行業(yè)標準與教學標準相結合，深化基于生產工作全過程導向的教學改革。競賽項目整合了企業(yè)的核心崗位，采用企業(yè)在實際工作過程中的典型案例，企業(yè)全過程參與競賽方案的制定。職業(yè)院校通過參與職業(yè)技能競賽，能緊貼企業(yè)生產實際，讓學生在學習和競賽過程中充分吸納優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，從而更好推動職業(yè)院校專業(yè)建設。同時通過企業(yè)的深度參與，能及時反饋教學過程中所出現的問題，指導職業(yè)院校進一步深化改革。

2.2 職業(yè)技能競賽能促進高職院校實訓條件建設

一些與學校有深度合作的企業(yè)，利用全國職業(yè)技能競賽為契機，推出了一些適合職業(yè)院校學生學習并體現當今前沿技術的實訓設備。良好的實訓條件既有利于提高學生的綜合技能，也是提高學生技能競賽成績的現實需要。職業(yè)院校在實訓基地建設過程中，要和競賽合作企業(yè)保持密切溝通，充分吸取競賽設備設計方案中的精華，將競賽設備和實訓設備有機融合教學過程中，改變目前實驗實訓設備只能做驗證性及仿真性實驗的狀況，優(yōu)先考慮生產性實訓設備和項目。

2.3 職業(yè)技能競賽有利于提升教師的綜合素質

技能競賽在內容上非常貼合企業(yè)生產過程，比賽內容和企業(yè)生產項目息息相關，教師為了帶好比賽，取得優(yōu)異的成績，必須平時將競賽和教學相結合，教師要從完成教材上的工作任務和技能教學轉變?yōu)樯钊肫髽I(yè)認真研究職業(yè)標準、崗位要求、工作任務、行業(yè)前沿技術，真正參與產品的開發(fā)和生產工作過程之中，不僅要具有豐富的理論和實踐操作能力，還要有扎實的科研和社會服務能力。

2.4 職業(yè)技能競賽有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高

職業(yè)技能競賽一般以團隊形式參賽，每個參賽隊由2-3名選手組成，團隊成員既有分工也有合作，共同完成技能競賽項目指定的內容，這無疑要求學生具有很強的團隊協(xié)作能力。以“注塑模具CAD/CAE/CAM與智能成型”賽項為例，要求賽手在6個小時內獨立完成注塑模具CAD---CAE---模具主要零件加工---模具裝配與調試---注塑產品成型等內容。參賽選手自行決定分工與合作，在比賽過程中，選手要相互配合，處事冷靜沉著，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能取得優(yōu)異的成績，這將極大提高學生的職業(yè)素質。

3 職業(yè)技能競賽給我們帶來的思考

3.1 深化教學改革

通過技能競賽，我們可以洞察社會和企業(yè)的最新需求，根據行業(yè)企業(yè)需求的變化及時調整課程設置，同時將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)全過程，逐步實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。按照課程體系模塊化、課程內容項目化的思路，構建相關專業(yè)課程標準。依托技能競賽資源和合作企業(yè)資源，開發(fā)符合行業(yè)標準，契合課程標準，實出技能特色的共享型職業(yè)教育教學資源。

3.2 深化校企合作

校企合作是培養(yǎng)高素質技能型人才之根本，是職業(yè)院校深化教學改革的最終目標。目前，職業(yè)院校經過多年的探索，在校企合作方面取得了一定的進展，逐步形成了常態(tài)化的校企合作機制，但真正融入社會的校企合作平臺沒有形成。職業(yè)院校應加強與企業(yè)合作，共同開發(fā)共建工程訓練綜合設計項目，開發(fā)工學結合教材，針對競賽工作任務，設計典型教學案例，將賽項標準有機融入項目教學中，科學制定訓練項目的評價標準，擴大技能競賽的受益面。

3.3 共建實訓基地

為使技能競賽對職業(yè)院校專業(yè)改革具有導向作用，競賽主辦方往往遴選具有深度校企合作的企業(yè)。職業(yè)院校應以技能競賽為契機，通過加強與競賽合作企業(yè)的合作，通過共建、引企入校等多種形式建設校內實訓基地。實訓基地建設應結合教學和競賽需求，參照企業(yè)生產流程進行規(guī)劃設計，按照企業(yè)的實際生產過程布置實訓環(huán)境，讓學生在模擬企業(yè)真實的生產環(huán)境下進行實訓，從而實現學習內容和工作崗位的無縫對接。

3.4 建立競賽保障機制

學校要科學建立一套有利于技能競賽運行的激勵機制，利用制度對競賽進行規(guī)范化和制度化，在職稱晉升和培訓學習方面向競賽指導教師傾斜，在獎學金評定和學歷提升方面向獲獎學生傾斜。選擇與專業(yè)結合比較緊密的賽項，綜合考慮官方賽項和行業(yè)企業(yè)賽項，對待知名企業(yè)舉辦的競賽要和官方競賽得到同等的認可，逐漸形成人人參與競賽的良好氛圍。建立學生科技社團與競賽互動機制，大力加強學生的科技社團建設，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

4 結語

隨著技能競賽在職業(yè)院校越來越廣泛的開展，它已經成為了學校教育教學改革的重要推進器。我們必須高度重視技能競賽給職業(yè)教育帶來的影響，充分發(fā)揮技能競賽的最大功效，改進競賽組織過程中的不足，強化競賽的保障機制，提高競賽的學生參與面，從而為企業(yè)培養(yǎng)出質量更高、素質更全面的高技能人才。

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