程甲齊 高和平

【摘要】本文采用文獻資料法、邏輯分析法、總結(jié)概括法等研究方法，在深入領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及素質(zhì)教育的重要精神基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)今幼兒體育課程設(shè)置基本現(xiàn)狀，結(jié)合有關(guān)的幼兒體育課程設(shè)置的研究成果和有關(guān)幼兒園教育的指導(dǎo)性文件，對科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程做出合理的構(gòu)想，旨在開發(fā)科學(xué)、合理、有價值的幼兒體育課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒體育 幼兒體育課程

1 幼兒體育課的概念

幼兒體育課是指以身體練習(xí)為主要的手段，促進幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)的載體，是幼兒教育課程中一門單獨開設(shè)的課程之一。它不包括早操、課間操、戶外活動等。

2 我國幼兒體質(zhì)狀況

以2003年國家體育總局頒布了《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》（幼兒部分）為標(biāo)準(zhǔn)，2012年1月國民體質(zhì)監(jiān)測中心公布了《2010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》，這包括對51159名幼兒的監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中達到體質(zhì)合格以上標(biāo)準(zhǔn)的幼兒占被調(diào)查幼兒總數(shù)的92.9%，與2005年相比體質(zhì)綜合指數(shù)為102.03，增長了0.06個百分點，但是被調(diào)查幼兒的皮褶厚度、安靜心率、坐位提前屈、網(wǎng)球擲遠等指標(biāo)有明顯的下降，幼兒各年齡組的身高、體重、胸圍等身體形態(tài)指標(biāo)平均數(shù)比2005年均有明顯增長，體重增長幅度最大、胸圍等圍度指標(biāo)增幅次之，身高等長度指標(biāo)增幅最小，這充分說明了我國幼兒體格呈現(xiàn)肥胖增長的趨勢。

3 幼兒體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

筆者結(jié)合大量的研究報告以及自身的教學(xué)經(jīng)驗得出以下幾點當(dāng)今幼兒體育課程設(shè)置的基本狀況如下：

3.1 幼兒體育課程和幼兒體育的混淆

有很多幼兒園不能夠正確認識幼兒體育課程和幼兒體育的概念、關(guān)系，經(jīng)常把兩者視為同等關(guān)系。例如：經(jīng)常把早操、課間操、戶外活動等課外體育活動視為或者等同為幼兒教育課程中的幼兒體育課程，不能清楚地區(qū)分兩者的關(guān)系。在這種情況下就很難科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程。

3.2 幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)置的不夠豐富

當(dāng)今很多幼兒園幼兒體育課程內(nèi)容的設(shè)置比較單一，據(jù)悉大多幼兒園以幼兒舞蹈、武術(shù)作為幼兒園特色課程，來填充幼兒體育課程，但這遠遠不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。兩會期間，教育部將足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球、體操確定為“七大校園教育運動項目”?？v觀這七個項目屬性特點：足球、籃球、排球是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的集體項目，田徑、游泳、體操屬于發(fā)展體能、技能的基礎(chǔ)類項目，而武術(shù)則是培育和弘揚民族精神的中國傳統(tǒng)體育項目。因此，在幼兒園條件設(shè)施具備的情況下增設(shè)不同內(nèi)容的幼兒體育課程是十分必要的。

3.3 教師經(jīng)驗缺乏，對幼兒體育課程認識不足

教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進距離的同時也存在一些困惱。教師經(jīng)驗不足，在組織體育活動前，片面將體育課程理解成體育游戲，達到孩子玩耍的目的，但沒有達到體育課程的目標(biāo)。

4 科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程的構(gòu)想

4.1幼兒體育課程大綱的依據(jù)

幼兒體育課程要以國家教育法為準(zhǔn)繩，深入貫徹執(zhí)行《幼兒工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)幼兒教育的文件，在課程設(shè)置的過程中教育的內(nèi)容、目的、原則等都要依據(jù)以上相關(guān)文件來制定，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2幼兒體育課程設(shè)置的原則

通過借鑒國內(nèi)外眾相關(guān)的研究成果，對幼兒體育課程設(shè)置的原則提煉出以下三點原則：第一，科學(xué)性原則，這要求我們摒棄傳統(tǒng)的幼兒教育的觀念，結(jié)合時代的發(fā)展可科學(xué)的態(tài)度對幼兒體育課程做出合理的設(shè)置。第二，針對性原則，在設(shè)置幼兒體育課程的過程中應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需求，在幼兒園條件允許的情況下有針對性的設(shè)置體育課程。第三，游戲化原則，在避免純粹的游戲娛樂的前提下，以教學(xué)與游戲相結(jié)合方式來崔進幼兒的發(fā)展。

4.3 幼兒體育課程的設(shè)置

4.3.1課程目標(biāo)

幼兒體育課程的設(shè)置在達到培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣、發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)和體能以及增強幼兒的體質(zhì)等基本目標(biāo)之外，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理發(fā)育階段結(jié)合課程內(nèi)容的制定掌握一定餓運動技能。

4.3.2課程內(nèi)容

根據(jù)時代發(fā)展和幼兒對體育項目的需求以及幼兒園的設(shè)施，來設(shè)置幼兒體育課程內(nèi)容，但不管是以什么體育項目為幼兒體育課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容都包括顯性和隱性課程內(nèi)容。顯性內(nèi)容是指在課堂上的的運動，是能夠看得見的肢體運動。隱性內(nèi)容一般是用感覺來體會的，如：課堂的氣氛、體育內(nèi)容所蘊含的文化、老師與幼兒的互動等。

4.3.3課程組織

課程組織主要是指課程的組織形式和教學(xué)方法，常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程的目標(biāo)進行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)形式。 總之在課程組織的過程中教師應(yīng)以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣使幼兒以積極的狀態(tài)參與到體育課堂上來。

4.3.4課程評估

在對幼兒發(fā)展水平進行評估時應(yīng)以幼兒參加體育課程前后的身體素質(zhì)的變化為客觀的指標(biāo)，而對于幼兒像性格、興趣等方面的影響可以根據(jù)平時的觀察來進行評估。而對教師授課能力的評估可以根據(jù)教師的專業(yè)水平以及課堂上老師和幼兒之間的互動，授課的方式、方法等進行評估。

5.小結(jié)

科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程是一項艱巨而復(fù)雜的工作，當(dāng)前有關(guān)幼兒體育課程的模式和理念已無法滿足社會的發(fā)展需求，作為一名幼兒教育工作者和關(guān)心幼兒成長者，必須重視目前幼兒體育課程設(shè)置需要解決的諸多問題，總結(jié)幼兒體育課程設(shè)置原則，運用科學(xué)的方法，從幼兒的身心發(fā)展的特點、幼兒教育機構(gòu)的特點以及幼兒教育的原則出發(fā)，來推動幼兒體育課程的改革，使幼兒教育事業(yè)持續(xù)健康、全面、有效的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]汪荃.幼兒園游戲課程模式[M].北京：中國婦女出版社版，2003.

[2]黃樹誠.初探幼兒體育課程新模式[J].現(xiàn)代教育通訊，2002.

[3]童森森.幼兒體育課程合理化設(shè)置分析[J].成都大學(xué)學(xué)報，2007.