趙靜　柏雪源　宋景玲

[摘 要]拖拉機構(gòu)造是農(nóng)業(yè)機械化及自動化的專業(yè)主干課程，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的積極性和主動性，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中引入頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法等新方法，在教學(xué)過程中督促和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，突破思維障礙，有利于培養(yǎng)他們的工程實踐意識和創(chuàng)新能力。同時在課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和熱情，取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞]拖拉機構(gòu)造 教學(xué)內(nèi)容 實踐能力 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0090-03

一、引言

拖拉機構(gòu)造課程內(nèi)容較多，涉及內(nèi)燃機構(gòu)造、拖拉機底盤、動力輸出與控制等三大部分。在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的情況下，如何培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新能力的人才，是課程教學(xué)中必須面對的問題。因此如何在拖拉機構(gòu)造教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要教師認(rèn)真分析、設(shè)計每次的實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，督促學(xué)生積極創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思維方法和教學(xué)方式，給學(xué)生的思維方式套上了無形的枷鎖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于認(rèn)為拖拉機的零部件本應(yīng)該是這樣的，而不加以思考。沒有科學(xué)的思維方法，導(dǎo)致了學(xué)生思維的慣性和惰性。本教學(xué)設(shè)計利用項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

二、基于創(chuàng)新理論的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則

（1）知識與技能

本部分內(nèi)容主要要求學(xué)生了解拖拉機動力輸出的功能與要求，掌握拖拉機動力輸出方式與特點、農(nóng)具連接裝置類型與特點、牽引裝置構(gòu)成與調(diào)節(jié)方法、旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式、拖拉機牽引力調(diào)節(jié)方法、牽引力控制系統(tǒng)構(gòu)成與類型、半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。

（2）過程與方法

在教學(xué)過程中貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的工程教育理念，采用項目教學(xué)法、實例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。項目教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的同時給學(xué)生提供更多自主安排的空間，對于學(xué)習(xí)主動性不強、自控力欠佳的學(xué)生，輔以提出引導(dǎo)性問題或任務(wù)、知識列表、學(xué)習(xí)流程的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識，讓學(xué)生有路可循、有板可參，在促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時，還可以協(xié)助教師提高課堂監(jiān)控和管理的有效性。

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法及探究學(xué)習(xí)法，輔以對比分析法和歸納總結(jié)法。讓學(xué)生對拖拉機動力輸出的功能與特點產(chǎn)生感性和理性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學(xué)生更多的表達與交流的機會，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過小組操作小結(jié)評比，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊合作意識的同時，提高學(xué)生歸納總結(jié)和拓展延伸的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀

學(xué)生自主閱讀《拖拉機構(gòu)造》教材相關(guān)內(nèi)容或者查找網(wǎng)絡(luò)資源，形成獨立思考的好習(xí)慣。

學(xué)生們相互合作，對動力輸出系統(tǒng)零部件進行拆裝，形成合作意識和協(xié)作精神。

學(xué)生們將所學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，形成運用所學(xué)知識服務(wù)社會的意識，使自己掌握的知識有用武之地。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重難點及教學(xué)方法

本章的教學(xué)重點為拖拉機動力輸出方式與特點，農(nóng)具連接裝置類型與特點，旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式，拖拉機牽引力調(diào)節(jié)方法，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。在課堂教學(xué)中通過視頻，讓學(xué)生了解各種農(nóng)機具的連接裝置的種類、優(yōu)點和缺點。針對拖拉機與農(nóng)機具掛接存在的問題，如耕深調(diào)節(jié)問題，利用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生們分組討論；學(xué)生們可以天馬行空地提出解決問題的設(shè)想，不用考慮種種限制及現(xiàn)實中是否可行的問題，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后由每組組長負(fù)責(zé)將本組同學(xué)的設(shè)想進行記錄整理并組織大家進一步討論，選出3-5種最好的解決問題的設(shè)想。

本章的教學(xué)難點為旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。比如動力輸出軸分為同步式動力輸出軸和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速式動力輸出軸。其中標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速式動力輸出軸根據(jù)操縱方式的不同又可將其分為獨立式動力輸出軸、半獨立式動力輸出軸和非獨立式動力輸出軸，對于這部分內(nèi)容，先講解其特點，讓學(xué)生們自己分析這幾種動力輸出軸在工作過程中存在的問題，學(xué)生們可以課后查資料，也可以和其他同學(xué)展開討論，提出解決問題的方法和設(shè)想。在學(xué)習(xí)液壓控制系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑與知識的應(yīng)用等。在下一次上課前，將每個班的學(xué)生分成5個組，每組6-8人，每組選一名組長，確定5道題目，每組抓鬮選擇一道題目。每組學(xué)生需同心協(xié)力地完成的內(nèi)容包括：（1）解析該裝置的組成及工作原理；（2）找出該裝置在作業(yè)中還存在什么問題（尋找其缺點）；（3）查資料了解該裝置有沒有最新的改進產(chǎn)品，有哪些優(yōu)點；（4）組織本組同學(xué)討論，利用創(chuàng)新思維和各種創(chuàng)新技法，提出改進該裝置的設(shè)想及思路。下次上課，每組組長及班干部組成評審團，每組派一名代表上臺利用PPT給全班同學(xué)講解，接受同學(xué)、評委及教師的提問，最后由評審團給出成績，此成績將作為該組學(xué)生的平時成績。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)拖拉機技術(shù)的發(fā)展，不斷修訂和完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中注重前后課程的銜接及融合，積極利用圖片、動畫及視頻等多媒體手段進行課堂講授。盡可能多地安排實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與拖拉機構(gòu)造實驗的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點重點實施項目教學(xué)法、模塊教學(xué)等新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識和創(chuàng)新能力。

拖拉機構(gòu)造——動力輸出與控制一節(jié)的內(nèi)容較多，采用課堂授課、實踐環(huán)節(jié)及作業(yè)完成一體化教學(xué)模式。共需要5個學(xué)時，具體教學(xué)過程見表1。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自行組成項目小組，6人或4人不等，教師給出項目的題目和任務(wù)要求，這些題目都是和實踐結(jié)合得較為緊密的項目，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)生要完成這些項目，必須具有團隊合作意識及實際的工程需求，通過項目的完成，學(xué)生的工程實踐能力大大提高了。表2列出了部分工程能力訓(xùn)練項目。

四、結(jié)語

在教學(xué)設(shè)計過程中，將項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴課堂討論法等教學(xué)方法滲透到課堂教學(xué)和實驗實踐教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式引入部分課堂教學(xué)內(nèi)容中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，達到了對學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉訓(xùn)濤，趙存友，徐鵬.TRIZ理論與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2011（3）：29-31.

[2] 趙靜，楊自棟.拖拉機構(gòu)造學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2014（4）：53-55.

[3] 高志，劉瑩編著.機械創(chuàng)新設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2009.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]