周玉龍

【摘要】隨著我國課改深度不斷提升，涉及初中語文素質(zhì)化引導(dǎo)規(guī)范價值全面彰顯，對于學(xué)生實際影響程度已經(jīng)引起廣大教師和家長關(guān)注，相對地在課堂內(nèi)部單元課程銜接方式和學(xué)生個體情感開放升級效應(yīng)也提出更加嚴(yán)格的要求。筆者主要結(jié)合長期實踐調(diào)查經(jīng)驗，進(jìn)行目前我國初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀客觀陳述，希望將內(nèi)部限制性問題整理完全，并提供科學(xué)應(yīng)對策略，最終為初中教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

前言：初中語文作為目前我國素質(zhì)化教育指標(biāo)順利貫徹的引導(dǎo)媒介，對于內(nèi)部學(xué)生素質(zhì)水準(zhǔn)改造和語文分析能力培養(yǎng)結(jié)果提出更加嚴(yán)格的要求。目前教師的核心任務(wù)，便是如何最大限度地發(fā)揮既定課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃效率，使得個體主觀能動性全面綻放，能夠時刻聯(lián)系生活經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)提升既定課程跟進(jìn)效率。

一、目前我國初中語文課程教學(xué)狀況客觀研究

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理

盡管新課標(biāo)規(guī)劃方針目前在我國初中語文課堂之內(nèi)全面推行，但是實際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)試控制思想仍然廣泛分布，加上創(chuàng)新教學(xué)資源配備不全、引導(dǎo)方式陳舊等矛盾結(jié)果沖擊，一時間令課堂內(nèi)容更新速率驟減，師生之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)情感互動和深度知識交流。歸結(jié)起來，既有初中語文課堂規(guī)劃實效性略顯不足。

（二）應(yīng)用化教學(xué)模式重視程度不夠

雖然說初中語文對于既有人才素質(zhì)強化和對應(yīng)引導(dǎo)策略實施產(chǎn)生主體支撐功效，可是學(xué)生實際生活語言標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用方面卻是沒有提出嚴(yán)格限定標(biāo)準(zhǔn)，以至于課堂之上學(xué)生語言表達(dá)應(yīng)用問題全面滋生，如書寫格式錯誤、文章文采缺失、語言邏輯性低下等現(xiàn)象。以上結(jié)果在某種層面上直接映射出教室對于初中生語言學(xué)習(xí)實效性的認(rèn)知偏差，整體上漠視學(xué)生語文標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)果。畢竟教室作為先進(jìn)知識傳遞和疏通人員，現(xiàn)如今大部分初中校區(qū)中吸納年輕教師團(tuán)隊，盡管前期都經(jīng)過系統(tǒng)創(chuàng)新課改方針灌輸，但是在引導(dǎo)經(jīng)驗上始終匱乏不堪，其中大部分成員不能針對既有教學(xué)模式、內(nèi)容加以合理創(chuàng)新更改。另外，部分年老教師始終拘泥于自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對于外部一切新生事物保持界定距離，在一定程度上引發(fā)教學(xué)理念、規(guī)劃方式和新課標(biāo)方針的沖突效應(yīng)，進(jìn)而令初中語文課堂喪失原有活潑感知韻味，學(xué)生語文應(yīng)用能力基本上尚未得到合理開發(fā)調(diào)試。

（三）初中語文課堂個性化教學(xué)特性缺失

大部分教師在語文課堂上嚴(yán)守規(guī)則，使得課程既定審美思想和綜合能力強化力度缺失，不能有效發(fā)揮教育真諦在人員個性上的補充功效。教師最好能夠選取合理教材內(nèi)容進(jìn)行個性化教學(xué)，使得學(xué)生整體創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步開發(fā)，才能令其主觀適應(yīng)動力倍升，對于語文課程感知興致持續(xù)濃厚，保證今后課堂情感交流深度的合理釋放。

二、現(xiàn)階段我國初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化策略細(xì)致解析

具體說來，作為新時期初中語文教師必須要學(xué)會貫徹統(tǒng)籌兼顧規(guī)劃指標(biāo)，進(jìn)而有效打破初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限狀況；同時在教學(xué)過程中合理恰當(dāng)?shù)仂柟桃恍┬W(xué)基礎(chǔ)知識，努力做好初中教學(xué)的銜接工作。具體策略內(nèi)容將如下所示：

（一）建立和諧的師生交流關(guān)系，適當(dāng)消除傳統(tǒng)教學(xué)限制思想內(nèi)容

結(jié)合傳統(tǒng)初中教學(xué)背景觀察，教師作為課堂內(nèi)部引導(dǎo)主體，其核心職責(zé)在于將標(biāo)準(zhǔn)語文知識傳輸給學(xué)生，避免學(xué)生主觀適應(yīng)地位的忽視現(xiàn)象，否則會進(jìn)一步阻礙師生之間的深度情感交流效應(yīng)，使得個體身心綜合發(fā)展結(jié)果難以綻放，課堂整體教學(xué)引導(dǎo)實效自然不夠可觀。具體來講，教師就應(yīng)該全面貫徹課堂教學(xué)主導(dǎo)角色調(diào)試指標(biāo)，令學(xué)生在課堂之上一躍成為主體，適當(dāng)摒棄過往教學(xué)限制性觀念，積極探索學(xué)生內(nèi)部情感缺失問題，進(jìn)一步建立和諧的溝通情感。教師在布置相關(guān)交流活動期間，須始終給予學(xué)生最為和藹的語氣態(tài)度和信任眼神，能令學(xué)生個性化心理特點得以尊重前提下認(rèn)可教師引導(dǎo)方式，真正和教師在今后課堂改革道路上不斷前進(jìn)。

（二）借助多媒體等創(chuàng)新設(shè)備資源豐富既定教學(xué)引導(dǎo)模式

語文課堂單純依靠板書、掛圖等工具是難以全面滿足學(xué)生綜合素質(zhì)改造需求的，相對地更限制了學(xué)生信息量和回應(yīng)實效的萌發(fā)效率。經(jīng)過我國初中語文課堂合理沿用多媒體設(shè)備資源過后，教師便可以聯(lián)合文字、圖形、聲音、視頻等多種形式賦予語文既有課程更加鮮活、深刻的形象，進(jìn)一步克制傳統(tǒng)教學(xué)限制結(jié)果，強化單位課節(jié)信息灌輸影響績效，擴大學(xué)生視野范圍。相信至此之后，課堂組織架構(gòu)會顯得更加清晰透徹，個體對于既有知識感知興致也將全面提升。需要注意的是，應(yīng)用多媒體設(shè)備以及相關(guān)創(chuàng)新技術(shù)信息資源，需要確保個中內(nèi)容與教材規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)一致結(jié)果，課件制作過程中不要加入過量文字，內(nèi)容切勿貪大求全，盡量避免課件統(tǒng)治課堂結(jié)構(gòu)現(xiàn)象衍生。具體來講，其主要是作為思維引導(dǎo)工具而存在，而關(guān)鍵任務(wù)在于激發(fā)師生情感呼應(yīng)能效，避免傳統(tǒng)課堂氣氛陰暗、語氣生硬、趣味低下現(xiàn)象重復(fù)衍生。

（三）適當(dāng)尊重學(xué)生主體適應(yīng)地位，創(chuàng)新教學(xué)布置模式

我國目前初中語文課程創(chuàng)新規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的一個基本調(diào)試?yán)砟畋闶菍崟r優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，尊重其主觀適應(yīng)地位，進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力和課堂整體知識灌輸機制布置實效。但是，“道生一”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高應(yīng)是建立在形成有效的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的。因此，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，尤其是對語文初學(xué)者來說，教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的責(zé)任，有效利用情感策略，搞好初中學(xué)習(xí)策略的整合與指導(dǎo)，甚至是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生使用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略的能力，幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強“造血功能”，提高學(xué)習(xí)效率，有力保證初中語文課程改革可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)如今我國課程改革活動全面推進(jìn)，對于初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式提出全面質(zhì)疑。隨著各類多媒體設(shè)備資源和年輕教師多元理念培訓(xùn)過后，相信學(xué)生一切主觀適應(yīng)需求都將得到合理滿足，進(jìn)而能夠共同在課堂結(jié)構(gòu)單元趣味性豐富工作領(lǐng)域上提供寶貴意見，與教師之間建立良好的情感溝通機制，最終為日后創(chuàng)新課程內(nèi)容布置形式延展和素質(zhì)改造前景綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

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