劉慶慶

【摘 要】 理想的語文課堂是一片云，在學(xué)生的自主探索中，呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采；理想的語文課堂，是一首詩，在學(xué)生的對話交流中，溢滿平仄的芬芳。本文以新時(shí)期語文教學(xué)為核心，探索伙伴學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，從而創(chuàng)設(shè)開放、自主、互助、多元的課堂空間，提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)效率；伙伴學(xué)習(xí)

“伙伴學(xué)習(xí)”是從學(xué)生視角出發(fā)的一種課堂教學(xué)模式，也是自主課堂的一種表現(xiàn)形式?；锇榻虒W(xué)方法的合理運(yùn)用，可以增進(jìn)生生之間的交流與互助，在同伴的幫助下激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓個(gè)性的光芒與合作互助的精彩在語文課堂上交相輝映。

一、伙伴互學(xué)——眾人拾柴火焰高

伙伴學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，提高中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率都有著十分重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，教師必須大膽放手，將課堂還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，自主發(fā)展，在伙伴互學(xué)的反復(fù)應(yīng)用中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的互助互學(xué)習(xí)慣，為打造高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。

例如：三年級下冊《放飛蜻蜓》一課教學(xué)中，教師采用伙伴學(xué)習(xí)方式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。師：好朋友，互相學(xué)，又到了我們的“字詞小博士”時(shí)間，請同學(xué)以伙伴小組為單位，互學(xué)字詞。由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自學(xué)習(xí)慣，同學(xué)的學(xué)習(xí)緊張而有序。在反饋環(huán)節(jié)中，有的伙伴小組展示學(xué)到的生字詞“慈愛”“田埂”，有的展示撿拾的成語“七嘴八舌”“成千上萬”，還有的找出了幾組形似字“搶——槍”“紋——蚊”，教師順勢而導(dǎo)，師：看來今天我們的字詞庫又收獲不少，不過有一個(gè)詞語“七嘴八舌”老師有點(diǎn)不理解……教師問題還沒問完，一個(gè)小組長就站了起來，生1：讓我們的王圓同學(xué)來解釋吧！組長迅速的為自己的組員搶了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，王圓同學(xué)站起來，“七嘴八舌”就是形容說話的人多而雜亂。另外一個(gè)小組組長有點(diǎn)不服氣，生2：那“七”和“八”什么意思?。空Z氣中有些質(zhì)疑，也有些挑釁，王圓同學(xué)果然卡殼了，這時(shí)另一組中的同學(xué)站起來，生3：“七”和“八”表示數(shù)量多，讓我們組來表演一下吧！于是，小組成員根據(jù)課文內(nèi)容，在同一時(shí)間朗讀不同的句子，果然出來了“七嘴八舌”的效果，形象極了……

生字詞的學(xué)習(xí)歷來是中學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中多教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，在一遍又一遍的重復(fù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而伙伴學(xué)習(xí)方式的引入，學(xué)生接受知識(shí)的對象由教師的單向轉(zhuǎn)向同學(xué)的多向，觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而思維被點(diǎn)燃，同學(xué)們在互幫互助中互相學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、伙伴互補(bǔ)——三人行必有我?guī)?/p>

伙伴學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和幫助，課堂的主人由教師變?yōu)榱藢W(xué)生，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)移到同學(xué)，進(jìn)而以人之長，補(bǔ)己之短，和傳統(tǒng)的語文課堂相比，伙伴學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)，更側(cè)重于獨(dú)立思考與合作探究的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要提供伙伴學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

例如：三年級上冊《東方之珠》的教學(xué)中，教師以伙伴學(xué)習(xí)方式營造了活力課堂，提高了教學(xué)效率。教師首先在屏幕上出示一組字詞：鱗次櫛比、陽光和煦、琳瑯滿目、人流如潮，并讓同學(xué)以同桌為伙伴學(xué)習(xí)小組，開展識(shí)字游戲——你讀我聽、你寫我查，在兩個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性學(xué)習(xí)中，一個(gè)個(gè)小老師像模像樣，一個(gè)個(gè)小徒弟規(guī)規(guī)矩矩，伙伴學(xué)習(xí)讓每個(gè)同學(xué)都有自己的事情做；接著，教師利用小組競爭進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，每個(gè)小組出一名隊(duì)員作為代表，自主選擇展示的內(nèi)容和形式，這樣的活動(dòng)瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，生1：我?guī)ьI(lǐng)大家讀鱗次櫛比、琳瑯滿目，全班同學(xué)跟讀一遍；生2：我來解釋一下“陽光和煦”的意思，即陽光照在身上，很暖和。生3：誰告訴我“鱗次櫛比”是什么意思？立刻有同學(xué)站起來，生4：形容排列的秘而整齊，常用來形容房屋或船只的排列……

不要低估任何學(xué)生的能力，在這個(gè)教學(xué)片段中，教師運(yùn)用伙伴學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下交給孩子們，課堂上立刻出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，無論是“你讀我聽”“你寫我查”的伙伴合作，還是“自由選擇”的小組補(bǔ)充，都從學(xué)生視角出發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也品嘗到了自己摘到的果兒的甜美。

三、伙伴互助——心有靈犀一點(diǎn)通

學(xué)生之間的交流和互助是提高教學(xué)效率的重要路徑。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是試圖將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)兜售給學(xué)生，這是缺乏認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)行為，也是忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。因此，將伙伴學(xué)習(xí)融入語文課堂，給學(xué)生一個(gè)彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們互相扶持，互相評價(jià)，彼此促進(jìn)，盡可能的縮小個(gè)性差距，實(shí)現(xiàn)共同提高。

例如：三年級上冊《做一片美麗的葉子》一課教學(xué)中，師：學(xué)完課文，同學(xué)們對這句話“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！庇性鯓拥睦斫?？生1：我覺得人的一生如“四季”，我是春天的葉子，嫩嫩的；爸爸像夏天的葉子，綠綠的；而爺爺是秋天的葉子，黃黃的。此時(shí)，同組同學(xué)站起來，生2：他的想象真豐富，但沒有冬天，我補(bǔ)充一下，人的童年如春天的葉子，純凈鮮嫩；青少年猶如夏天的葉子，茁壯有勁兒；而壯年時(shí)期如秋天的葉子，帶著成熟的韻味；而老年時(shí)期如冬天的落葉，化作春泥更護(hù)花……同學(xué)剛補(bǔ)充完整，教師里立刻響起了掌聲……師：真好！同學(xué)們的思維，就如同一片片美麗的葉子，無論怎樣的思考，都是一處美麗的風(fēng)景。

在這樣的教學(xué)中，師生在互助互評互勵(lì)的過程中實(shí)現(xiàn)了對文本的深入解讀，這樣的課堂讓同學(xué)們彼此打開心扉，教學(xué)過程不僅是收獲知識(shí)的過程，更是心靈的貼近和情感的漲潮，進(jìn)而喚醒彼此學(xué)習(xí)的激情，以互助打通一條通往語文世界的綠色通道。

總之，伙伴學(xué)習(xí)方式猶如一股清泉，為學(xué)生的語文課堂注入了清涼和愜意。作為小學(xué)語文教師，必須根據(jù)中學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效運(yùn)用伙伴學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在自主的天空下，體驗(yàn)識(shí)字的快樂，領(lǐng)悟人文的氣息，品嘗最甜的果兒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何項(xiàng)麒.伙伴學(xué)習(xí)中的思考與探索[J].現(xiàn)代教學(xué).2013（09）

[2]吳順通.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)初探[J].閱讀與鑒賞（教研）.2005（06）