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        素質(zhì)拓展納入寧夏大學(xué)體育專業(yè)課程的可行性研究

        2015-05-30 21:06:25王瑋徐芝芳
        求知導(dǎo)刊 2015年3期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展可行性

        王瑋?徐芝芳

        摘 要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)寧夏大學(xué)體育學(xué)院師生和銀川素質(zhì)拓展訓(xùn)練專職教練進(jìn)行調(diào)查、訪談,分析歸納得出素質(zhì)拓展深受寧夏大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生喜歡,且符合他們的生理、心理等方面的發(fā)展需求,順應(yīng)了體育學(xué)院課程改革趨勢(shì)。最后得出:素質(zhì)拓展課程進(jìn)入寧夏大學(xué)體育專業(yè)課程是可行的。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展;體育專業(yè)課程;可行性

        素質(zhì)拓展課程在全國各大院校體育專業(yè)的開展也愈發(fā)普遍。寧夏大學(xué)進(jìn)入國家211重點(diǎn)建設(shè)行列,體育學(xué)院的課程也在不斷改革。體育學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的各方面要求。素質(zhì)拓展具有傳統(tǒng)體育的教育功能,打破了傳統(tǒng)的教育形式,體現(xiàn)和滿足了體育多元化教育目標(biāo)。下文對(duì)素質(zhì)拓展課程進(jìn)入寧夏大學(xué)進(jìn)行分析。

        一、研究對(duì)象及方法

        1.研究對(duì)象

        本文以寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育課程開設(shè)情況為研究對(duì)象。

        2.研究方法

        (1)文獻(xiàn)資料法。通過文件檢索查閱素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程相關(guān)期刊8篇。

        (2)專家訪談法。通過對(duì)素質(zhì)拓展課程相關(guān)老師等,記錄關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育專業(yè)課程的可行性以及體育學(xué)院素質(zhì)拓展課程的構(gòu)建方式、方法和建議等。

        (3)問卷調(diào)查法。本次調(diào)查共發(fā)放85份問卷,其中拓展訓(xùn)練專家5份,回收5份,回收率100%,其中有效問卷5份,有效率100%。對(duì)體育學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷70份(體育學(xué)院體育教育專業(yè)12個(gè)班級(jí),每個(gè)班5份。社會(huì)體育專業(yè)10份,總計(jì)70份),回收70份,回收率100%,其中有效問卷70份,有效率達(dá)100%。對(duì)體育學(xué)院教師發(fā)放問卷10份,回收10份,回收率100%,其中有效問卷10份,有效率達(dá)100%。

        (4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excle軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)整理。

        二、結(jié)果與分析

        1.寧夏大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)識(shí)程度及其態(tài)度

        (1) 學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的了解程度。被調(diào)查的70名學(xué)生中,其中63名學(xué)生了解素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng),占總?cè)藬?shù)的90%。7人不了解,占總?cè)藬?shù)的10%。說明學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的了解程度整體較高,素質(zhì)拓展對(duì)學(xué)生有一定的影響力。

        (2)學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的興趣。被調(diào)查的70名學(xué)生中,其中62名學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展有興趣,占總?cè)藬?shù)的88.6%。8名學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展沒有興趣,占總?cè)藬?shù)的11.4%。說明學(xué)生整體對(duì)素質(zhì)拓展具有較高的興趣,為素質(zhì)拓展課程的開展提供堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

        (3) 學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的參與程度。被調(diào)查的70名學(xué)生中,65人希望參加素質(zhì)拓展課程,占總?cè)藬?shù)的92.9%,5人不希望參加素質(zhì)拓展課程,占總?cè)藬?shù)的7.1%。說明學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的參與熱情很高,對(duì)其課程的開設(shè)期望值很高。

        (4)體育學(xué)院學(xué)生參與素質(zhì)拓展的經(jīng)歷。被調(diào)查的70名學(xué)生中,只有6人參加過素質(zhì)拓展,占總?cè)藬?shù)的8.6%,而有64人沒有參加過素質(zhì)拓展,占總?cè)藬?shù)的91.4%。說明學(xué)生嚴(yán)重缺乏素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),只是了解其簡單內(nèi)容和意義,并沒有親身經(jīng)歷過素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)。

        2.寧夏大學(xué)體育學(xué)院教師對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)識(shí)程度及態(tài)度

        (1)教師對(duì)素質(zhì)拓展的了解程度。被調(diào)查的10名教師中,其中10名教師對(duì)素質(zhì)拓展有了解,占總?cè)藬?shù)的100%,只是他們的認(rèn)識(shí)程度不同,說明教師對(duì)素質(zhì)拓展的了解程度較高。

        (2)教師對(duì)承擔(dān)素質(zhì)拓展課程的興趣。被調(diào)查的10名教師中,其中8名教師對(duì)擔(dān)任素質(zhì)拓展課程教師有興趣,占總?cè)藬?shù)的80%。2名教師對(duì)擔(dān)任素質(zhì)拓展課程教師沒有興趣,占總?cè)藬?shù)的20%。此現(xiàn)狀為素質(zhì)拓展課程的開展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

        (3)教師參與素質(zhì)拓展的經(jīng)歷。被調(diào)查的10名教師中,其中4名教師有參與過素質(zhì)拓展的經(jīng)歷,占總?cè)藬?shù)的40%。6名教師沒有參與過素質(zhì)拓展的經(jīng)歷,占總?cè)藬?shù)的60%。說明大半部分教師有一定的素質(zhì)拓展經(jīng)驗(yàn),為教師從事專門的素質(zhì)拓展訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

        (4)場地、器材對(duì)素質(zhì)拓展課程開展的影響。被調(diào)查的10名教師中,其中7名教師認(rèn)為體育學(xué)院的場地、器材可以開展素質(zhì)拓展課程。其中3名教師認(rèn)為體育學(xué)院的場地、器材不宜開展素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)。說明學(xué)院可以為素質(zhì)拓展課程的開設(shè)提供場地、器材等方面的支持,具有開展此課程的基本條件,但必須實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā),不斷發(fā)展其素質(zhì)拓展課程。

        3.教練員對(duì)素質(zhì)拓展引入體育學(xué)院課程可行性的態(tài)度與建議

        教練員們結(jié)合素質(zhì)拓展的實(shí)際情況、素質(zhì)拓展的意義、大學(xué)生的心理、社會(huì)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的要求、器材、場地、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面給出其意見和建議。最后給出較為一致態(tài)度:素質(zhì)拓展課程在寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)課程中的開展是可行的,是值得期待的。

        4.素質(zhì)拓展課程的開展情況和開展可行性的外部因素調(diào)查分析

        (1)寧夏高校中,已有寧夏大學(xué)非體育專業(yè)和寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了素質(zhì)拓展課程且受歡迎程度很高。使體育學(xué)院學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展課程產(chǎn)生了迫切期望。

        (2)寧夏大學(xué)進(jìn)入國家211重點(diǎn)建設(shè)行列高校,體育學(xué)院也在不斷努力,2011年體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)碩士點(diǎn)申報(bào)成功并開始招生??梢詫?duì)碩士研究生進(jìn)行素質(zhì)拓展教學(xué)的引入,增加其課程研究深度。

        (3) 2012年體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)申報(bào)成功,并開始招收本科生。本科專業(yè)的人數(shù)在不斷增多,課程也在不斷更新完善,對(duì)素質(zhì)拓展課程的開展有積極作用。

        (4)自2009年以來學(xué)院大力增加專業(yè)課程項(xiàng)目以來,羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等專業(yè)課程陸續(xù)開設(shè)。素質(zhì)拓展課程會(huì)使“一專多能”的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越完善。

        (5)素質(zhì)拓展課程已經(jīng)列入寧夏大學(xué)的體育課程教學(xué)當(dāng)中,2012年已經(jīng)正式開課。它為素質(zhì)拓展課程在體育學(xué)院課程中的正式開展奠定了基礎(chǔ)。

        (6)素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合體育學(xué)院學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。它在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中磨煉克服困難的毅力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度,不斷適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)形勢(shì)。

        (7)素質(zhì)拓展與體育課程相關(guān)性素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中大量運(yùn)用活動(dòng)和各種游戲,并不是教師口授和指導(dǎo)。因此學(xué)生在活動(dòng)中大量進(jìn)行思考、反復(fù)總結(jié),這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性能到增強(qiáng),能夠很好地進(jìn)行自我教育與批評(píng)。

        三、結(jié)論與建議

        1.結(jié)論

        (1)寧夏大學(xué)體育學(xué)院開展素質(zhì)拓展課程具有現(xiàn)實(shí)的意義,可行性很強(qiáng)。

        (2)素質(zhì)拓展對(duì)豐富體育專業(yè)課程具有很大意義,順應(yīng)體育學(xué)院的課程改革需求。

        (3)寧夏大學(xué)體育學(xué)院對(duì)素質(zhì)拓展課程的開展可以滿足必要的場地器材、師資、課時(shí)、學(xué)生等需求,開設(shè)前景十分樂觀。

        (4)體育學(xué)院學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展課程的開設(shè)具有很高的期望,體育學(xué)院教師也有很強(qiáng)的興趣去學(xué)習(xí)和教授學(xué)生素質(zhì)拓展課程。專業(yè)培訓(xùn)師對(duì)開展素質(zhì)拓展課程給予了大力支持和肯定。

        2.建議

        (1)開設(shè)拓展訓(xùn)練課程應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生制定不同項(xiàng)目的培訓(xùn)課程內(nèi)容。

        (2)體育學(xué)院教師應(yīng)經(jīng)常參加社會(huì)組織的培訓(xùn)活動(dòng),從而提高教師的專業(yè)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)和總結(jié),不斷提高校內(nèi)拓展訓(xùn)練課程的質(zhì)量。

        (3)全面加強(qiáng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展內(nèi)容的理論與實(shí)踐培訓(xùn),不斷擴(kuò)大素質(zhì)拓展在學(xué)生中的普及程度。

        (4)體育學(xué)院可以成立素質(zhì)拓展訓(xùn)練協(xié)會(huì),專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師,使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以接觸素質(zhì)拓展項(xiàng)目,加快素質(zhì)拓展課程的發(fā)展速度。

        (5)應(yīng)把素質(zhì)拓展課程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。最大限度挖掘體育學(xué)院體育課程資源的價(jià)值和作用。

        (6)體育學(xué)院課程的發(fā)展可以和社會(huì)素質(zhì)拓展基地發(fā)展進(jìn)行合作交流,相互學(xué)習(xí),達(dá)到共贏的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王長權(quán).論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03).

        [2]李詩鎮(zhèn),陳惠美.探索活動(dòng)團(tuán)體氣氛與休閑效益關(guān)系研究[J].戶外游憩研究,2003.

        (作者單位:寧夏大學(xué)體育學(xué)院)

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