趙麗萍

【摘要】當(dāng)前，口語交際的情境教學(xué)已成為初中語文教學(xué)中一種常用的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力具有非常有效的作用。本文主要探討了初中語文口語交際情境教學(xué)的有效策略，以期提高初中生口語交際的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際 情境教學(xué)

1.前言

初中語文口語交際的情境教學(xué)是教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的傾聽、應(yīng)變和口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠和諧流暢地進(jìn)行口語交流的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)服務(wù)生活的目的。

2.初中語文口語交際情境教學(xué)的有效策略

2.1從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇主題進(jìn)行口語交際情境教學(xué)

在進(jìn)行初中語文口語交際的課堂教學(xué)時(shí)，語文教師首先需要深刻的理解教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教材內(nèi)容選擇出合適的主題進(jìn)行口語交際情境學(xué)。以學(xué)習(xí)《生命，生命》一文為例，語文教師可以在講解完全文之后，組織學(xué)生就“生命是什么”的話題進(jìn)行討論與交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽的說出自己的真實(shí)想法，同時(shí)，也可以對(duì)其他同學(xué)的看法加以建議。通過課堂上學(xué)生們暢所欲言的互動(dòng)交流，不僅提高了初中語文口語交際課堂的教學(xué)水平，也加深了語文教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的了解，有利于語文教師及時(shí)更正學(xué)生偏激的思想觀念[1]。

2.2利用多媒體手段，創(chuàng)建生動(dòng)的口語交際教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)是科技時(shí)代，在初中語文口語交際的情境教學(xué)中，語文教師可以運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境進(jìn)行口語交際。比如，語文教師通過幻燈片的文字、聲音、影像等來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松而形象的情境中深刻地理解了課文的主旨思想。以學(xué)習(xí)《孔乙己》一文為例，語文教師可以通過幻燈片在課堂上再現(xiàn)魯鎮(zhèn)酒店里的情境：酒店里有一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里里面是已經(jīng)燒開的熱水，有幾個(gè)顧客正在喝酒等情景。語文教師則安排學(xué)生來扮演站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己、掌柜以及喝酒的顧客。然后根據(jù)課文主旨上演一場(chǎng)孔乙己在酒店和別人進(jìn)行對(duì)話的情景劇。通過形象具體的多媒體情境教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，而且也鍛煉了學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。

2.3結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與生活相近的口語交際訓(xùn)練場(chǎng)景

口語交際源于生活，用于生活。因此，合理利用實(shí)際生活中出現(xiàn)過的情境創(chuàng)設(shè)語文口語交際的教學(xué)情境， 更有利于提高學(xué)生的口語交際水平。由于初中生正值成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，該階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都處于初步形成時(shí)期。因此，初中生對(duì)社會(huì)生活中的很多事情，都有了自己的看法和觀點(diǎn)，并具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。語文教師可以根據(jù)學(xué)生在該階段的心理特點(diǎn)，開展語文課堂口語交際的情境教學(xué)。以學(xué)習(xí)《散步》一文為例，語文教師可以讓學(xué)生回想生活中一家三代人在一起相互理解，相互關(guān)心的溫馨場(chǎng)景，然后采用小組的方式進(jìn)行情景劇的現(xiàn)場(chǎng)演示。使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中進(jìn)行口語交際，真實(shí)的表達(dá)出了內(nèi)心的情感。最后評(píng)出最感人的尊老愛幼和珍惜親情的情景劇并進(jìn)行表揚(yáng)。通過教師有意識(shí)地將實(shí)際生活有效的融入到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感經(jīng)歷的共鳴。這樣的教學(xué)模式不但能有效的激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，還能促進(jìn)口語交際情境教學(xué)的順利開展[2]。

3.結(jié)束語

總之，初中語文口語交際的情境教學(xué)是由師生共同參與完成的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念，此方法值得進(jìn)一步推廣和使用。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師也要注意不斷完善和改進(jìn)口語交際的情境教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇利桐.初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014，01（63）：29.

[2]任曉亞.初中語文口語交際的情境教學(xué)策略分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，01（12）：70.