江麗 徐恩芹

【摘要】隨著信息技術(shù)新課標的實施，基于合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生和發(fā)展的課堂展示被廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，其目的是鼓勵每一位學(xué)生積極參與課堂，敢于展示自己，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 展示 交流 合作 反思

青州二中開展“BCA”教學(xué)模式以來，信息技術(shù)課堂也在不斷地以新穎、適合學(xué)生的形式變化著。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)是整個課堂的主旋律，也是非常重要的一環(huán)，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是檢測小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。從某種意義上來說它提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體會到了挖掘自身潛力的快樂。那么如何讓學(xué)生更積極參與信息技術(shù)課堂小組合作展示交流，一直是我思考的問題，為此也做了不少的嘗試，下面我就這一環(huán)節(jié)談一談自己的心得。

一、 注重展示交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的主要方式還是課堂教學(xué)。但是在課堂進行展示交流的時候，學(xué)生卻始終存在很大的顧慮：怕展示時出錯，怕講的不夠好，怕被學(xué)生笑話。那么作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該充分利用計算機機房這片領(lǐng)地，把單純的展示交流從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中擴展出去，給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，充分信任每一位學(xué)生，鼓勵他們積極主動的參與合作探究，大膽的展示自己。最終讓學(xué)生明白，課堂展示是允許他們犯錯的，要勇敢的向自己挑戰(zhàn)，在糾錯中讓自己成長，并鼓勵學(xué)生要大膽的展示自己，哪怕是講錯了，也沒關(guān)系，對于這種勇敢展示的精神，我們也會給你鼓掌，為你加油，為你喝彩！在學(xué)生展示的的比較好的時候，可以給他所在的小組加分，增加他的集體榮譽感，使他們更加自信。通過一段時間的嘗試，同學(xué)們一定會放下顧慮，樂于在信息技術(shù)課堂上展示并努力做到更好。

二、注重細節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展雙邊活動

在信息技術(shù)課堂的展示交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組在展示的時候只是單純的從課本上找答案，然后把內(nèi)容讀完，而不是對探究結(jié)果的展示；有的小組動手能力差，不能完成合作探究的任務(wù)，更不可能完整的展示。所以我們老師在課堂上可以引導(dǎo)展示的學(xué)生開展雙邊活動。例如：在學(xué)習(xí)Flash進行簡單二維動畫制作的時候，教師設(shè)置任務(wù)讓各個小組合作探究幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀的特點，各小組之間可以針對探究的問題進行交流并互相提問。創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景自己從網(wǎng)上下載素材，制作動畫并進行展示，在此過程中各個小組之間可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)們在展示的時候才能有底氣，才能以更高的熱情來展示自己的作品。

三、注重展示交流的多樣化，避免單一性

在高效課堂中展示交流是提升，學(xué)生在課堂展示時要避免展示方式太過單一，為了展示而展示。那么如何讓學(xué)生對展示充滿熱情呢？這樣展示交流的多樣性就體現(xiàn)出來了。

一堂信息技術(shù)課，學(xué)生究竟需要對什么進行展示、應(yīng)該如何去展示，要根據(jù)具體的課型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來定。其中的關(guān)鍵問題則要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于在課堂上放手，讓學(xué)生在相對自由的展示中，表達自我、提升自我，實現(xiàn)自我價值最大化。例如：對課前的預(yù)習(xí)案進行展示的時候，可以采用組間隨機提問的形式，調(diào)動各小組學(xué)生積極參與展示的積極性；對重難點的探究結(jié)果進行展示的時候，可以采用分層展示的形式，先在組內(nèi)各成員之間進行展示，找出各自的不足，最終確定一個比較全面正確的答案，然后在組間展示，碰撞思維，補充質(zhì)疑，建構(gòu)知識，在此基礎(chǔ)上在催生出一些新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從多角度來思考問題，把知識點擴大化，當(dāng)然針對于新的問題也要及時妥善解決。新穎而有效的展示形式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與展示的有效性。在展示的過程中，教師要有課堂展示形式的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)， 可以鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進行展示與交流，比如：在小組集體展示的時候有些小組采用演說與表演相結(jié)合的形式，有些小組把自己的作品做成ppt借助于投影來展示，都很不錯，不一定經(jīng)要合乎邏輯，老師要肯定學(xué)生的做法，鼓勵他們大膽的去實踐。

四、注重對展示交流的激勵性評價，樹立學(xué)生敢于展示的信心

評價是高效課堂的法寶，要使課堂上學(xué)生能夠長期的保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須對展示交流的學(xué)生做好評價工作。

學(xué)生的成長與老師的表揚是分不開的。在課堂上恰到好處的表揚和鼓勵會讓被表揚者感受到成功的喜悅，激發(fā)他們勇于展示的熱情。學(xué)生展示以后，老師不要著急指出學(xué)生的遺漏點，當(dāng)然針對學(xué)生展示不全的環(huán)節(jié)，老師一定要給與補充，但是在這之前，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一定要先給展示的學(xué)生激勵性和鼓勵性的評價。比如，有些同學(xué)平時上課從來不主動展示，而在今天這堂課上他主動站起來展示自己，我說李強同學(xué)很有勇氣大家鼓掌表示鼓勵，然后說你今天的展示讓我和同學(xué)們都為你驕傲，你的語言表達能力非常好，如果能把頭抬起來，那么就很完美了，希望你下一堂課能夠跟積極主動的參與展示交流。有的學(xué)生在展示的時候由于很緊張卡殼了，這時候老師要鼓勵他，別急，再想想，你一定會說的很好的。在講幻燈片制作的時候我就遇到了一個這樣的小組，輪到他們展示了，可是這個小組的同學(xué)都他頭低下，也不說話，那么我們?nèi)绾闻まD(zhuǎn)這個尷尬的局面呢？老師相信三組的同學(xué)已經(jīng)完成了你們的任務(wù)探究，只是還沒想好以一種什么樣的方式來出場，想給我們一個緩沖的時間，沒關(guān)系我們再等等，一定會看到你們精彩的展示。所以學(xué)生們在展示的時候，作為老師我們要善于捉住學(xué)生的閃光點并給予表揚，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，給他自信，催他上進，打造我們的高效課堂。當(dāng)然在課堂上老師不能自己做主角來包攬評價，要更多的鼓勵學(xué)生參與評價，既注重學(xué)生對知識方法的掌握，也是注重對學(xué)生傾聽能力檢驗。通過評價，達到展示交流的目的，提高小組合作的有效性。

五、注重展示交流后的反思

展示交流環(huán)節(jié)之所以能成為課堂的精彩所在，主要是因為它是一個充滿未知、充滿生成的過程。盡管教師在課前做了精心的預(yù)測和設(shè)計，但是我們面對的畢竟是一個個活生生的學(xué)生，課堂中難免會出現(xiàn)這樣那樣的措手不及，所以在交流和展示之后我們要不斷地反思和總結(jié)。對學(xué)生來說要及時反思，一堂課下來，自己學(xué)到了什么知識，學(xué)會了什么方法，把學(xué)到的知識和方法與自己的知識結(jié)構(gòu)相融合，形成自己的體系和框架，對老師來說，同樣要進行不斷地反思，一堂課以后，應(yīng)該及時的在備課本上記下自己的心得以及上課時的突發(fā)情況，或者是上課時的不足之處，并進行匯總以便日后總結(jié)提升。