孫麗娜

摘 要：初中學(xué)生正處于對世界慢慢形成自己獨(dú)特認(rèn)知的階段，在環(huán)境的影響下性格也在不斷地形成，所以，初中班主任就要發(fā)揮出自身的工作能力，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面輔導(dǎo)的同時，也要兼顧學(xué)生的心理健康成長，這時，班主任在工作時就要多進(jìn)行合理的溝通。所以，對初中班主任的溝通技巧進(jìn)行分析，以促進(jìn)班主任的工作能夠合理開展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；溝通技巧；學(xué)習(xí)動力

初中班主任的工作與小學(xué)和幼兒園班主任的工作有著巨大的差距，所接觸的工作更多更復(fù)雜，所以班主任的責(zé)任重大。在工作中不僅要有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度，也要有靈活的思維，還要有良好的溝通能力。

一、班主任要掌握溝通技巧的原因

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在初中階段，他們正處于“三觀”的塑造時期，受環(huán)境影響較大，可能會在無形中偏離軌道走向歧路，也可能發(fā)揮出自己獨(dú)特的個性。所以，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓c之進(jìn)行有效合理的溝通，在學(xué)習(xí)與心理健康等方面專門進(jìn)行溝通，但處理不好就有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，班主任就需要掌握一定的溝通技巧。

二、與學(xué)生溝通的技巧

1.注重自身形象

班主任對學(xué)生的影響是巨大的，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任在教學(xué)過程中或與學(xué)生相處溝通時都會潛移默化地影響學(xué)生，其言行舉止、待人接物等方面能夠給學(xué)生樹立一個正面的、積極的、可親的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生好感，與班主任成為亦師亦友的關(guān)系，從而更好地進(jìn)行溝通。

2.采取不同的溝通方式

對待不同的學(xué)生和事件的發(fā)生都需要用不同的溝通方式。比如，整個班集體相關(guān)的事件就可以采用短時間的會議形式進(jìn)行溝通；或者在學(xué)生出現(xiàn)早戀情況時與之采取單獨(dú)的散步聊天形式進(jìn)行溝通，以減少學(xué)生的緊張感，有效地了解情況；又或者在學(xué)生犯錯時會出現(xiàn)不想面對班主任時，就可以采取不見面的方式，通過QQ信息和電話聯(lián)系等方式進(jìn)行溝通。這樣采取不同的溝通方式就能有效地促進(jìn)師生間的良好溝通關(guān)系。

3.善于傾聽

溝通是相互的，如果僅僅是班主任單方面在發(fā)現(xiàn)問題時對學(xué)生進(jìn)行語言上的教育，就不能將之稱為溝通。班主任在問題剛出現(xiàn)時不能盲目，要多傾聽學(xué)生個人的想法，以朋友的角度提出意見和建議，多方面地了解學(xué)生的動態(tài)，不能一味地苛責(zé)，只有善于傾聽才能達(dá)到有效溝通的目的。如在學(xué)生成績下滑時，教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在上課時或有走神現(xiàn)象，在單獨(dú)與之相處時不主動逼問，只是以一名傾聽者的角度傾聽學(xué)生的心情，開導(dǎo)并提出解決意見，而不是指責(zé)學(xué)生的不專心聽講，應(yīng)該給予鼓勵，激起學(xué)習(xí)動力。

班主任在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也要關(guān)注學(xué)生的心理健康方面，通過完善溝通技巧更有效地達(dá)到工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

刁清利.普通初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

編輯 段麗君