殷德權(quán)

[摘要]課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，教師的教學(xué)不但要有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)情境

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080039

課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標、促進學(xué)生發(fā)展的主要場所，是教師實踐教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的重要平臺.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量？不同的人有不同的方法，很難做到“放之四海而皆準”的標準.由此，本人對課堂教學(xué)提出以下幾點看法.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境就是教師借助現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主探究、合作交流和主動建構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們獲得知識、經(jīng)驗和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量.如“一次函數(shù)”的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一道題目.

團結(jié)路一號線全長15km，計劃今年將一號線再向南延10km，如果時間x每增加1個月，公路總長度y就增加2km，要求：

（1）計算時間分別為1個月、2個月、3個月、4個月時的公路總長度，并填入下表.

（2）你能寫出y與x之間的關(guān)系式嗎？

（3）如果新增加公路的長度為y1，那么y1與x的關(guān)系式是什么？

由此行程問題的教學(xué)情境設(shè)計和提問，使學(xué)生在具體情境中提煉出相關(guān)數(shù)量關(guān)系，并通過填寫表格發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，寫出關(guān)系式，從而引出一次函數(shù)的概念.

二、激趣引學(xué)

課堂是教師傳授知識的主要陣地，教師要出色地完成教學(xué)任務(wù)，就要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，進而營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“頻率與概率”一課時，我引導(dǎo)如下.

師：同學(xué)們過生日時都非常高興.要是兩個同學(xué)的生日是同一天，他們會多么開心??！我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下全班同學(xué)有沒有生日是同一天的？

生1：××和×××同學(xué)的生日是同一天.

生2：×××和××同學(xué)的生日是同一天.

師：老師的生日是×月×日，我們班有沒有哪位同學(xué)和老師的生日是同一天？

生3：老師，我的生日和您的生日是同一天.

師：我們真是有緣啊，明年的生日我們一起過！（師生同笑）

師：大家猜一下，一年365天，一個班50名同學(xué)中兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？

生4：我認為很小，因為一年有365天，我們班才50人，所以概率是七分之一左右.

我用兩個學(xué)生同一天生日的話題導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出“一個班50名同學(xué)中兩個人生日相同的概率是大還是?。扛怕适嵌嗌佟钡膯栴}，啟發(fā)學(xué)生對頻率和概率問題進行思考，激發(fā)了學(xué)生的探索意識以及嘗試表現(xiàn)的欲望，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、精講活練

“精講”是對于教材上一些非重點的或簡單的、學(xué)生能理解的內(nèi)容可以少講或不講，而對于重點或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清、講透.“活練”是指教師采用多種靈活的方式給學(xué)生練習(xí)的機會，活練不等于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不是加重學(xué)生的作業(yè)負擔，而是找典型題、代表題進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如，絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶“當a<0時，|a|=-a”，但當x<5時，卻不會化簡|x-5|.因此，我在教學(xué)中以具體的數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，如當x=4.5時，|x-5|=|4.5-5|=|-0.5|=-（-0.5）=0.5；當x=1時，|x-5|=|1-5|=|-4|=-（-4）=4.由此推斷出：當x<5時，x-5<0，因此，|x-5|=-（x-5）=5-x.如此深入淺出地描述，學(xué)生更容易接受，課堂教學(xué)效果更佳.

四、作業(yè)面批

作業(yè)面批是加強個別輔導(dǎo)、針對不同學(xué)生進行教育的一個有效方法，它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生思維的過程.比如，講解“一元一次方程”時，為了鞏固新知，我出了兩道練習(xí)題：（1）2x-1=3x+2；（2）1-（3x-1）=2.學(xué)生認真做了起來，5分鐘后，我抽查了5名學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)生甲把“2x-1=3x+2”寫成了“2x+3x=2-1”，我針對這種情況，讓他把解題過程板演出來，然后對其他學(xué)生說：“你們同意他的解法嗎？”學(xué)生反應(yīng)不一，有的點頭表示同意；有的搖頭表示不贊同，這時生乙大聲喊道：“他解錯了！”我問道：“他錯在哪里？你能給大家說一下嗎？”

我讓生乙走到黑板前用彩色粉筆把錯誤的地方改正過來，并且說明錯誤的原因.這樣，學(xué)生立刻明白了解題過程中一定不要忘“移項要變號”，生甲也終于明白了自己錯在哪里.

總之，我們的教育對象是一群鮮活的個體，我們要更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)水平，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的人才而奮斗.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）