許哲輝

【摘要】古詩文是中華民族文化的精華，是中華民族文化寶庫中的重要組成部分。隨著新課程改革不斷深入，古詩文教學在高中語文教學中的地位日益重要，古詩文已成為高中學生認識和了解中國傳統(tǒng)文化的重要形式。新課改背景下，以古詩文為抓手，運用各種教學手段進行古詩文教學，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要方法。

【關鍵詞】古詩文教學 人文素養(yǎng) 方法途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0062-02

提高學生的人文素養(yǎng)是高中語文課程標準的內(nèi)在要求。古詩文是中華文明的重要積淀，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，古詩文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著重要作用和效果。本文全面分析高中古詩文教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義，探究高中古詩文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法，對深化語文課程改革具有重要意義。

1.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是指做人應該具備的基本品質(zhì)和氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素養(yǎng)產(chǎn)生和形成需要一個較長的時期，在學習和實踐中，通過知識、環(huán)境等因素的影響，把人類優(yōu)秀的文明成果吸收、內(nèi)化和升華，從而形成個人獨特的、穩(wěn)定的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，并把這種優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)在生活和學習中展現(xiàn)出來。高中學生人文素養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生真正懂得為人處世，追求真善美，摒棄假丑惡，成為一個有利于未來社會發(fā)展的人才。因此，培養(yǎng)高中學生的人文素質(zhì)已成為當前高中語文教學的重要內(nèi)容，也是提高學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀需要。

2.高中古詩文教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義

古詩文是民族文化的精華，是人文教育的重要內(nèi)容。高中語文教學中加強古詩文教學，讓學生盡可能地接觸和了解優(yōu)秀的古詩文，對培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)有著重要的意義。

2.1有利于增強學生的民族自豪感和愛國熱情

古詩文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的文化精華之一。高中教材中的古詩文都是經(jīng)過精心選擇，是精華所在，通過讓學生學習這些經(jīng)典傳統(tǒng)文化，提高了學生對傳統(tǒng)文化的認識，了解中華民族光輝燦爛的古代文明，從而增強學生的民族自豪感和愛國熱情。

2.2有利于培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)

古詩文不僅是中華民族的文化瑰寶，也是學生思想教育的重要素材。高中教材中的古詩文在傳承文化的基礎上，塑造了很多血肉豐滿、情操高尚的人物形象，高中學生在學習過程中，可以從這些鮮活的人物身上看到他們自強不息、舍生取義的高尚品質(zhì)，并努力向他們學習，不斷培養(yǎng)自己的高尚情操。

2.3有利于提高學生的語言組織能力

高中語文教學的目標之一是培養(yǎng)學生的語言組織能力。古詩文有著大量精美的詞、句、段，學生通過大量反復的背誦和精讀，可以把這些精美的詞、句、段積累下來，融會貫通，內(nèi)化成自己的東西，久而久之，學生的語言組織能力在不知不覺中就得到了質(zhì)的提高。

2.4有利于學生寫作能力的不斷提升

高中語文教材中的古詩文，都是經(jīng)過精選的典范文章，在遣詞造句和謀篇布局等方面都有獨到之處，學生通過學習古詩文，可以借鑒這些文章精華，不斷積累精美的語言片段和寫作技巧，快速提高自己的寫作能力。

3.高中古詩文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

3.1誦讀法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

誦讀法是語文學習的重要方法，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。教師可以通過有感情的范讀，把學生帶入古詩文的情感境界，使學生身臨其境；此外，教師要指導學生進行有感情的誦讀，努力把學生、作者和作品有機結(jié)合，讓學生自身去感受和體會古詩文蘊含的情感和人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把學生對古詩文的理解提高到一個新的高度，從而真正提高學生的人文素養(yǎng)。

3.2比較法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

有比較才會有鑒別，在高中語文教學中運用比較的方法，對古詩文進行橫向和縱向的比較，不但可以對古詩文的異同有著更全面的了解，還可以讓學生對同一作者不同時期的文章作品有更加全面的認識。通過比較的方法，可以最大限度地提高學生對古詩文作品的文化背景、文化底蘊的認識，從而不斷提高學生自身的文化素養(yǎng)。

3.3情景教學法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

情景教學法作為高中語文教學的重要方法，同樣適用于古詩文教學。在古詩文學習過程中，教師通過有目的把古詩文內(nèi)容進行場景再現(xiàn)或選取生活中的典型生活片段，并積極引導學生參與其中，進行體驗交流，這樣不但可以幫助學生加深對教材中古詩文的理解，也讓學生置身其中，更容易進入學習的境界，激發(fā)學生的學習熱情，把握古詩文意境，客觀上有利于學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.4聯(lián)想與想象的方法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

古詩文的產(chǎn)生都有著自己獨特的背景，字里行間包含著作者的思想感情，所以，對古詩文的教學要注意聯(lián)系當時的社會歷史背景，注意挖掘古詩文的思想內(nèi)涵，不能僅僅停留在表面，這就需要在教學中引導學生進行合理的聯(lián)想和想象。在古詩文教學過程中，教師只有通過創(chuàng)設特定情境，讓學生結(jié)合自己的生活實際進行充分的聯(lián)想和想象，才能讓學生真正置身其中理解作品，真正體會作者的思想感情，從而培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總之，高中古詩文教學是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的重要途徑。在古詩文教學中，教師要不斷提高認識，努力挖掘古詩文深刻豐富的思想內(nèi)涵，采用靈活多樣的方法去激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]倪文錦.《高中語文新課程教學法》.高等教育出版社.2004（11）

[2]劉召元.《依托古詩文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)》.淮陰師范學院學報：自然科學版.2011（3）256-257