張安旻

摘 要：現(xiàn)階段，我國的各個學校在美術(shù)學科教學帶有嚴重的中滯后性，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提高，更不利于學生綜合素質(zhì)的提升，同時也阻礙了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，因此，需要相關(guān)的教育部門亟需解決。該文首先論述了多元化教學與美術(shù)學科的內(nèi)在聯(lián)系，其次論述了美術(shù)學科中多元化教學的嶄新形式，最后綜合探究了美術(shù)學科中多元化教學的積極意義。僅供交流借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學科 ?多元化教學 ?積極意義 ?內(nèi)在聯(lián)系

中圖分類號：G71 ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0239-02

美術(shù)學科是教育領(lǐng)域中一門重要的學科，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。立足于美術(shù)學科的特征，其是屬藝術(shù)學科的范疇，因此，美術(shù)學科的教學方式和語數(shù)外學科的教學方式存在明顯的差別。但是現(xiàn)階段，我國的各個學校在美術(shù)學科教學過程中，采用的教學方式還是比較傳統(tǒng)，帶有嚴重的中滯后性，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提高，更不利于學生綜合素質(zhì)的提升，極大的影響了美術(shù)學科的教學質(zhì)量。背離了現(xiàn)階段美術(shù)學科的多元化發(fā)展趨勢，影響了美術(shù)學科積極作用的充分發(fā)揮，同時也阻礙了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，因此，需要相關(guān)的教育部門亟需解決。

1 多元化教學和美術(shù)學科的內(nèi)在聯(lián)系

在美術(shù)學科的教學過程中，學生美術(shù)成績的考核標準不再是單一的評價形式，而評價學生美術(shù)學科學習質(zhì)量的評價標準也不只是學生的成績，而全體學生對多元化發(fā)展前景是評價學生學習質(zhì)量的標準，而多元化教學是否取得有效提高核心標準是學生綜合素質(zhì)是否取得提高。事實證明，在美術(shù)學科的教學過程中，使用多元化的教學方式，極大的提高了學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，所以說多元化教學和美術(shù)學科具有強大的內(nèi)在聯(lián)系。融入多元化的教學方式在美術(shù)學科的教學過程中，不僅僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)χ袃?yōu)秀藝術(shù)文化的傳播具有強大的作用。教師在教學過程中，要立足于每一個學生的不同性格特點和生活學習方式，使用多元化的教學方式，進而提升不同學生的學習興趣模式，充分掉調(diào)動每一位學生學習的積極性，使其主動的參與到美術(shù)學科學習中來，在此基礎(chǔ)上，每一個學生形成其特有的審美藝術(shù)趣味。兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系主要呈現(xiàn)的方式是：多元化的教學方式對美術(shù)學科教學具有較大的提升作用，而在美術(shù)學科中采用多元化教學有利于多元化教學內(nèi)涵的不斷豐富。

2 美術(shù)學科中多元化教學的嶄新形式

在美術(shù)學科的教學過程中，多元化教學方式的使用，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，而教師的教學方式也發(fā)生了極大的改變，采用符合時代發(fā)展的教學方式，并且在教學過程中不僅使用一種教學方式，從而呈現(xiàn)出多管齊下的形式，具有由如下方面表現(xiàn)的。

2.1 教學內(nèi)容的多元化—— 百花齊放

采用多元化教學方式在美術(shù)學科的教學過程中，極大的豐富了美術(shù)學科的教學內(nèi)容，在教學過程中，首先，對于教材上的美術(shù)知識理論，需要教師進行詳細的講解，學生在這個過程中要作好筆記，然后教師還要立足于知識理論講解名畫典故，下面的環(huán)節(jié)就是組織學生進行討論，并引導學生積極的發(fā)表意見，在這個過程中，能夠促進學生美術(shù)鑒賞能力的極大提高。培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力固然很重要，但是對于學生的日后發(fā)展還遠遠不夠，還需要加強學生的現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐，在多元化教學模式的實踐過程中，教師較立足于客觀的教學條件和學生的接受能力，加強學生的現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐，從而使學生的美術(shù)思維得到較大的發(fā)散，美術(shù)綜合能力也能夠得到拓展。加之，美術(shù)學科并不是一門獨立的學科，與其它學科之間存在密切的聯(lián)系，彼此之間具有強大的促進作用。因此，在美術(shù)學科的教學過程中，在多元化的教學模式的基礎(chǔ)上，教師要引導學生從多角度進行相關(guān)美術(shù)學科相關(guān)問題的考慮，進而使百花齊放的教學內(nèi)容的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

2.2 教學方法多元化——多管齊下

在美術(shù)學科的教學過程中，多元化教學模式的采用，不僅豐富了教學內(nèi)容，還轉(zhuǎn)變了教師的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式較為單一，帶有嚴重的滯后性，教學過程中以講授方法為主進行美術(shù)知識的講解，學生對于美術(shù)知識呈現(xiàn)被動接受的狀態(tài)，從而導致課堂的氣氛不活躍，學生的學習興趣也調(diào)動不起來，長期以往，學生會產(chǎn)生厭學的情緒，不僅影響學生的學習成績，還極大的影響了教師的教學質(zhì)量。然而在多元化教學模式下，教師和學生在課堂上的交流和溝通得到有效加強，教師轉(zhuǎn)變了原有單一的教學方式，在教學過程中，引導學生學習美術(shù)理論知識，教師和學生之間形成良好的雙向交流，想盡一切辦法調(diào)動學生的學習積極性，并采取有效措施提高教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。例如：創(chuàng)建小組合作的方式進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，不僅能夠提升學生的交流合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和美術(shù)創(chuàng)新思維能力的提高。

3 美術(shù)學科中多元化教學的積極意義

3.1 促使所有的學生都有所收獲

層次性和目的性是多元化教學模式的兩個特點，在教學過程中，教師要立足于每一位學生學習背景和美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，綜合各種因素，選擇合適的教學方式進行理論知識的講解，每一位學生都能更好的理解美術(shù)知識，并且能夠獲得較大的收獲。在多元化教學模式的指導下，美術(shù)學科教學內(nèi)容和教學方式的選取都是以學生的實際水平來設(shè)計的，針對性較高，明顯區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式。美術(shù)能力較強的學生能夠取得一般性學習效果突破，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學作出良好的表率。

3.2 幫助學生樹立學習自信心

多元化教學使得所有學生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術(shù)知識，提高自身的美術(shù)技能，可起到幫助學生樹立學習自信心。鑒于示范作畫所針對的對象是統(tǒng)一的整體，美術(shù)能力強的學生畫得好，而美術(shù)能力較弱的學生則畫得比較差，久而久之，嚴重打擊了后者的學習自信心，有悖于教育理念的初衷。多元化教學與以往的單層次教學截然不同，美術(shù)教師可根據(jù)學生的實際接受水平制定具有針對性的教學方案，劃定合適的教學指標，合理評價學生的進步幅度，避免縱向?qū)Ρ取?/p>

3.3 契合人性化的教學理念

不同的學生之間會存在較大的個性差異，這是一種客觀的現(xiàn)象，由于生活環(huán)境、價值取向和家庭背景等因素的不同都是造成學生不同性格特征的因素，同時也會影響學生的美術(shù)學習成績。在多元化的教學模式之下，要求教師既要尊重學生的個體差異，給予不同層次的學生更為廣闊的學習與進步空間。面對美術(shù)學科教學的現(xiàn)狀，教學理念的革新以及教學方法的轉(zhuǎn)變顯得極為必要，需要在多元化教學模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術(shù)學科踐行多元化教學，有助于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣，繼而深入挖掘?qū)W生對于美術(shù)學科的學習潛質(zhì)，提高教師指導的針對性，彰顯了多元化教學的人性化理念。

4 結(jié)語

在美術(shù)教學中，要想讓學生能積極參與到教學過程中，讓他們能主導到學習情境中，教師就應該掌握有效的教學方法，讓學生能對美術(shù)教育感興趣，教師要根據(jù)學生對美術(shù)的興趣和對美術(shù)的求知欲來制定合適的教學方法，這樣能將學生對知識的排斥心理得到消除，讓認知的瓶頸轉(zhuǎn)變成對知識的欲望。很多教師還是使用傳統(tǒng)教學方法，這根本不能應用在現(xiàn)代教學中，而多元化的教學方法在實際教學中則有較高的實用價值，突破美術(shù)學科在教學過程中的難題，讓學生對美術(shù)知識感興趣，還能將學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力給提升上來，讓美術(shù)教育發(fā)揮出其自身的價值和教學目的，并將其教學水平也提高上來。

參考文獻

[1] 陳剛.淺談高中美術(shù)多元化教學[J].職業(yè)技術(shù)，2013（12）：53.

[2] 邱皓波.高中美術(shù)多元化教學探討[J].美術(shù)教育研究，2014（14）：127.

[3] 祁英男.美術(shù)課多元化教學的現(xiàn)實意義[J].美與時代（中），2012（7）：90.

[4] 錢云.中職美術(shù)教學多元化探究[J].新教育，2012（5）：60.