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        新課程背景下探究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2015-05-30 21:00:46朱孝奎
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年3期
        關(guān)鍵詞:探究性教學(xué)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力

        朱孝奎

        摘 要:以新課程改革為背景,闡述了將探究性教學(xué)引入物理教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),在探究物理問題中提煉出像科學(xué)家研究問題一樣的科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí),全面提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;探究性教學(xué);探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

        新課程改革不少省份已進(jìn)入第二階段,經(jīng)過第一階段的摸索各地都把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)作為課改的精髓。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),重視科學(xué)探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。本人通過自己的高中教學(xué)實(shí)際,下面就探究性教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

        一、教師對(duì)新理念下的教學(xué)模式要有全新的認(rèn)識(shí)

        1.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要:①建立新型人才觀:我們?cè)诮虒W(xué)前首先要考慮:“什么是時(shí)代發(fā)展所需的?什么是學(xué)生發(fā)展所需的?”以便制訂出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。②具備科學(xué)學(xué)生觀:探究式教學(xué),要求把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人、要求學(xué)生大膽探索,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生自己通過科學(xué)推理來解決碰到問題的教學(xué)。國內(nèi)外成功的探究教學(xué)表明,如果學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng),他們不僅能提出各種問題,而且也能夠想出解決這些問題的方式和途徑。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種方法不但樂于接受,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。概言之,探究教學(xué)使“教學(xué)真正變成以學(xué)生為中心”。

        2.教師要加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和研究。通過聽、評(píng)課,相互學(xué)習(xí)、開展專題研究、請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)校指導(dǎo),使得教師在教學(xué)過程中,掌握對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和技巧:①做好教學(xué)組織安排:探究教學(xué)常常是協(xié)作性的活動(dòng),課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行著相互啟發(fā)的活動(dòng),在教師的悉心引導(dǎo)下使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會(huì)。這種互相啟發(fā)可以深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解、加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。至于小組的規(guī)模取決于學(xué)生的年齡、探究的條件及性質(zhì)。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)候及為了什么目的才運(yùn)用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作這樣一些教學(xué)組織形式。如:當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)較為簡單,個(gè)人經(jīng)過努力后能獨(dú)立完成時(shí),最好由個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜需要合作才能完成時(shí),宜采用小組教學(xué),這時(shí)小組活動(dòng)可能有助于相互啟發(fā)和材料共享。而全班性討論可用來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出結(jié)論。由此,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。②指導(dǎo)教學(xué)過程:在探究教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生探究過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要不停地做出各種決斷,如:在什么時(shí)候改變討論方向,如何集中個(gè)別學(xué)生的注意力,什么時(shí)候允許學(xué)生探究他們感興趣的東西,以及如何抓住機(jī)會(huì)發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣??傊谔骄康母麟A段上,教師的工作既要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),又要將注意力集中于他們的學(xué)習(xí),激發(fā)和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

        學(xué)生在新教改的學(xué)習(xí)過程中,往往探究能力表現(xiàn)不夠,師生互動(dòng)即使有學(xué)生的參與,也是教師主導(dǎo)下的定式化的東西,學(xué)生不敢交流、不善交流,表達(dá)自己觀點(diǎn)更是少之又少。如:提不出問題、基本知識(shí)欠缺、基本技能不足等。所以在教學(xué)過程中:(1)要循序漸進(jìn)、因材施教。探究性學(xué)習(xí)考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和接受能力,避免把學(xué)生興趣扼殺在搖籃之中。特別對(duì)高一新生,由于初中沒有養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)理念突然變化,高中門檻高于初中,學(xué)生都有個(gè)適應(yīng)過程,要耐心培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步達(dá)到學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(2)鼓勵(lì)學(xué)生參與師生互動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)康普頓效應(yīng)時(shí),教師向?qū)W生提出以下思考與討論:按照經(jīng)典物理學(xué)的理論:入射光引起物質(zhì)內(nèi)部帶電微粒的受迫振動(dòng),因而散射光的波長與入射光的波長應(yīng)該相同,而不會(huì)出現(xiàn)波長變大這種情況?提出這個(gè)問題,學(xué)生自然想到:“對(duì),由受迫振動(dòng)可知:它們波長應(yīng)相同……可能X射線不僅具有能量,還具有……”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材大膽猜想,先由學(xué)生分析論證,教師適當(dāng)引導(dǎo),最后師生共同總結(jié)。這里有提出問題、有猜想和假設(shè)、有簡單的分析……它體現(xiàn)了科學(xué)探究的精神。(3)促使學(xué)生自行探究。在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)中,學(xué)生分組后由學(xué)生自己探究,教師不參與其中,給學(xué)生一雙沒有“束縛的手”,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的操作和測(cè)量過程、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程(圖象法),體驗(yàn)如何平衡摩擦阻力、減小系統(tǒng)誤差等一系列探究過程,使他(她)們收獲成功的喜悅,增強(qiáng)他(她)們?cè)俅翁骄啃聠栴}的興趣和信心。

        近幾年,席卷全國的教學(xué)改革的一大任務(wù)——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其核心是:讓學(xué)生不作被動(dòng)的“受教育者”,而是作一個(gè)主動(dòng)的“探索者”(彭前程語)。我在參加安徽省新教學(xué)改革的培訓(xùn)會(huì)上及對(duì)安徽高考試題分析和研究中發(fā)現(xiàn):我們的高考命題專家們已對(duì)以上問題有了足夠的重視,如:在新型實(shí)驗(yàn)題型考查中,更加注意對(duì)學(xué)生探究能力的考查。選擇題和計(jì)算題,也不斷考查和我們?nèi)粘I顚?shí)際聯(lián)系較為緊密的物理模型,如:碰撞緩沖模型、皮帶傳動(dòng)模型、平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)模型等,要求學(xué)生的建模能力,如何才能提高學(xué)生的建模能力?這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),還要求教師在平時(shí)教學(xué)中更加注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),將探究性學(xué)習(xí)引人物理教學(xué)過程,無疑是促進(jìn)培養(yǎng)新時(shí)代、能夠終身學(xué)習(xí)新型人才的一種有效途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M].北京:中國人事出版社,2004.

        [2]課程教材研究所.物理教師培訓(xùn)手冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2006.

        編輯 溫雪蓮

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