王成明

摘 要：新課改背景下提高初中語文閱讀教學效率，能夠較好地解決過去所出現(xiàn)的閱讀教學“滿堂灌”，以及理論與實際脫節(jié)的問題。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，深入探討了初中語文教學中的閱讀教學，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文；學生主體；靈感

初中語文課堂教學的最終目的就是要讓學生的語言感悟能力得以提高，而學生閱讀能力的培養(yǎng)又是語言感悟能力的關(guān)鍵。目前信息呈現(xiàn)“爆炸式”的發(fā)展，迅速而準確地接受大量信息，并對其進行及時反饋，已經(jīng)成為初中生必備的能力，這樣一來，對初中生的閱讀效益和閱讀速度提出了更迫切、更高的要求。新課改背景下提高初中語文閱讀教學效率，能夠較好地解決過去所出現(xiàn)的閱讀教學“滿堂灌”，以及理論與實際脫節(jié)的問題。本文就初中語文教學中的閱讀教學進行探討。

一、注意教學的“互動”性

初中語文閱讀教學時，應該要注意教學的“互動”性，要讓學生“動起來”，逐步形成探究、合作、自主的需求與意識。第一，要讓學生掌握扎實的基本功，并且能夠在閱讀的過程中逐步形成學習能力。第二，要讓學生掌握個性化的閱讀鑒賞方法，要將他們的知識積累和生活經(jīng)驗充分調(diào)動起來，在積極主動的情感活動和思維活動中，獲得獨特的審美體驗和感受。要教會學生掌握創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，以便更好地發(fā)展批判能力、思辨能力和想象能力。例如，學習《如夢令·昨夜雨疏風驟》這首詩，先讓學生默讀，掌握生字、新詞，疏通語脈，然后誦讀，體味詩歌的音韻美、節(jié)奏美等。通過誦讀涵詠，情景鏡頭就一頁一頁地展現(xiàn)在學生的腦海里，詩歌的意境也呼之欲出。

二、確立學生主體，優(yōu)化學習方式

在初中語文閱讀教學中，要“以教師為主導、以學生為主體” 的原則，多給學生一些思考的時間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學的機會，讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高初中語文課堂教學效率的目的。另外，要對學生的個別差異進行正確的對待。第一，要承認學生的個別差異。每個學生都有各自不同的特點，在后天影響、先天素質(zhì)上確實存在著一定的差別，這種差別主要體現(xiàn)在學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力、學習氣質(zhì)、學習動機等方面的個別差異。我們要對這種客觀差異予以正視，要有針對性地開展初中語文閱讀教學工作。第二，要堅信學生都能夠?qū)W好初中語文。大量的教學實踐經(jīng)驗表明：學生語文成績不佳的主要原因是教學條件及學生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與差生簡單地畫等號，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

三、教學中注意誘發(fā)學生的靈感

靈感的發(fā)生往往伴隨著創(chuàng)新和突破，它是在長期經(jīng)驗知識的積累、實踐過程中所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。在初中語文閱讀教學過程中，教師應該對學生突發(fā)的學習靈感予以及時的誘發(fā)和捕捉，對于學生標新立異的構(gòu)思、違反常規(guī)的解答、別出心裁的想法要給予充分的鼓勵及肯定。同時，要多采用類比形式、變換角度等方法來培養(yǎng)學生對閱讀鑒賞的靈感和直覺，讓學生能夠快速尋找到解決問題的關(guān)鍵點。此外，教師在閱讀教學過程中要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗和規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的鑒賞能力。初中語文教師要逐步改革現(xiàn)有的閱讀教學方法，多注意發(fā)揮學生的自主意識。而要做到這一點，并非易事，要從學生的實際水平和教材的基本情況出發(fā)，一方面，要對教材的內(nèi)容和教學目的有深刻的理解；另一方面，要對學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)、接受能力等及時掌握，將教學的難點、重點進一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時間來讓學生自己多動腦、多動口、多動手。例如，在教學時，可以先讓學生對閱讀材料進行自學，然后再在教師的引導下進行歸納、總結(jié)，接下來就可以選擇一些有代表性、學生很容易混淆的鑒賞問題來讓學生練習，題不在多，而在于精，在學生完成之后，要進行精講點評，然后再練習、再點評。

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編輯 謝尾合