摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該堅持產(chǎn)教融合發(fā)展，成建制畢業(yè)實習(xí)已成為越來越多的高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的校企合作模式，本文以武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院的成建制實習(xí)為例，分析成建制實習(xí)工作對于教育教學(xué)的反饋和人才培養(yǎng)工作的啟示。

關(guān)鍵詞：成建制? 校企合作? 人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)。

1 案例分析

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院開設(shè)的專業(yè)主要集中于第三產(chǎn)業(yè)，共開設(shè)商務(wù)英語、商務(wù)英語（少兒英語）、旅游英語、文秘速錄三個專業(yè)和一個方向。根據(jù)專業(yè)特點與課程開設(shè)情況，各個專業(yè)的實踐分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩大部分，課內(nèi)實踐主要是結(jié)合課程教學(xué)中技能掌握的目標(biāo)，在教學(xué)計劃內(nèi)進(jìn)行操作演練、企業(yè)觀摩、實景模擬等;課外實踐則分為社會實踐、校內(nèi)集中實踐。實習(xí)主要分為頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。實踐與實習(xí)都賦有相應(yīng)的學(xué)時要求與學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的畢業(yè)條件中，對實踐和實習(xí)的最低學(xué)分也有相應(yīng)要求，實踐和實習(xí)是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

該院2012級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期為6個月，以成建制實習(xí)為基本原則，堅持專業(yè)對口、適當(dāng)控制自主實習(xí)人數(shù)。學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了實習(xí)管理規(guī)章制度、確定了實習(xí)指導(dǎo)教師。各班在實習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員組織下，先后開展了以畢業(yè)實習(xí)為主題的主題班會，動員學(xué)生擺正思想、端正態(tài)度，積極參加學(xué)院成建制實習(xí)。通過統(tǒng)一協(xié)調(diào)、集體組織，讓各合作單位來院宣講面試，讓學(xué)生自主選擇單位。本次該院畢業(yè)實習(xí)單位分布集中于武漢、江蘇、浙江等地。其中14所幼兒園對口商務(wù)英語（少兒英語）專業(yè)學(xué)生實習(xí)。浙江臺州2家外貿(mào)公司、金華4家跨境電商貿(mào)易公司，共計6家商貿(mào)型公司對口商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí);此外部分五星級酒店和游輪也是重要實習(xí)合作單位。

從當(dāng)前各合作的企業(yè)來看，無論是商務(wù)人才、旅游人才、企業(yè)行政人才，還是幼師，都存在較大的增量需求，且企業(yè)普遍對畢業(yè)生的實際工作能力持肯定態(tài)度，這充分表明了該校所開設(shè)的專業(yè)符合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，符合市場用人需求。

2 成建制實習(xí)對于教育教學(xué)工作的反饋

2.1 教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢

①專業(yè)定位較準(zhǔn)，與行業(yè)需求精準(zhǔn)對接。目前，大多數(shù)高職院校外語外貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，均定位于為中小型企業(yè)服務(wù)的一線服務(wù)、貿(mào)易型人才。人才培養(yǎng)方案中的各類課程的設(shè)置均圍繞中小型企業(yè)的人才需求展開，大部分學(xué)生在經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)后，能較好掌握企業(yè)所需的基本技能，經(jīng)過短期培訓(xùn)后，均能較快上崗。

②注重定崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的程序設(shè)計和落實。成建制實習(xí)基地的建立成為人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是學(xué)生就業(yè)的主要基地。學(xué)生在實習(xí)過程中，既能做到學(xué)有所用，而且能不斷地在工作中更新知識結(jié)構(gòu)、磨練意志、培養(yǎng)職業(yè)技能和品質(zhì)。教師根據(jù)實習(xí)單位的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，更新人才培養(yǎng)的模式。

③教學(xué)和學(xué)工管理嚴(yán)格規(guī)范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了必要的外部條件。對于教師授課行為的嚴(yán)格要求保證了教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn);學(xué)生管理工作的規(guī)范完備，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的秩序和紀(jì)律，為良好學(xué)風(fēng)的形成，創(chuàng)造了必備條件。

2.2 存在的問題及對策

①學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能有待提高。從事幼兒教師的學(xué)生在進(jìn)入到幼兒園之后，英語語音、舞蹈、手工、美術(shù)及課堂教學(xué)能力亟待提高;商務(wù)英語的學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作后，口語、寫作水平達(dá)不到用人單位的需求，外貿(mào)專業(yè)知識非常有限;在新型外貿(mào)手段下，國際貿(mào)易主要借助各類阿里巴巴、E-bay等電子商務(wù)平臺，而學(xué)生的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識較弱，操作能力較差，達(dá)不到企業(yè)要求。

②部分院校商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，從事的實習(xí)工作與所學(xué)的專業(yè)對口率較低，技能要求不高、薪資待遇較低。部分學(xué)生從事的工作與專業(yè)完全不相關(guān)，而且從事的工作主要以低端服務(wù)業(yè)為主，專業(yè)技能性不強(qiáng)，社保的福利待遇不健全，工資水平不高。

③學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)有待提高。部分學(xué)生進(jìn)入到工作單位后，不會與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處、團(tuán)隊合作精神不強(qiáng)，適應(yīng)性較差;在工作中，怕苦怕累、拈輕怕重，不愿意承擔(dān)責(zé)任，奉獻(xiàn)精神較差;還有部分學(xué)生職場學(xué)習(xí)、自我提高能力不強(qiáng)，很難在短期內(nèi)獨立承擔(dān)工作。還有部分學(xué)生就業(yè)意愿不強(qiáng)，“啃老”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

④自主創(chuàng)業(yè)率較低。畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比率非常低，較少有學(xué)生能夠運用電子商務(wù)、微信等新型媒介進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.3 需要改進(jìn)的方面

①加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀和職業(yè)觀，從學(xué)生入校就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，在學(xué)校就注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、吃苦耐勞的精神。

②提高商務(wù)英語學(xué)生英語4、6級的通過率。對于專業(yè)英語的學(xué)生來說，大學(xué)英語4、6級就是求職的敲門磚，沒有這個證書，學(xué)生很難找到專業(yè)對口的工作，進(jìn)入到外貿(mào)行業(yè)。

③加大職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該加重專業(yè)核心課程課時和學(xué)分比重，突出專業(yè)特色。商務(wù)英語專業(yè)的課程應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生英語聽說讀寫等基礎(chǔ)能力，以及外貿(mào)制單、國際貿(mào)易事務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)能力，尤其要增加電子商務(wù)類的實操課程，學(xué)習(xí)新產(chǎn)品發(fā)布、客戶資源整合等實操能力;商務(wù)英語（少兒英語）專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈、美術(shù)、鋼琴、手工等基礎(chǔ)能力，同時加強(qiáng)幼兒心理學(xué)等教育學(xué)類課程。

④不斷深化“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”的雙證書模式。鼓勵學(xué)生在取得含金量較高、社會認(rèn)可率較強(qiáng)的職業(yè)資格證，如：幼兒教師資格證、商務(wù)英語證、導(dǎo)游證、報關(guān)員證等。

⑤加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷培養(yǎng)“雙師型”教師。目前，高職院校在職教師中，具有外貿(mào)行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師匱乏，教師的知識結(jié)構(gòu)跟不上市場的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了企業(yè)的需求。

⑥加強(qiáng)校企合作，鞏固和發(fā)展成建制實習(xí)基地，探索校企合作的多種模式和途徑，努力引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“校中廠、廠中?！钡暮献髂Ｊ教剿鳌２粩嗉訌?qiáng)與企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的校企合作，做到人才培養(yǎng)和企業(yè)需求精準(zhǔn)對接。不斷引進(jìn)一批與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、行業(yè)發(fā)展形勢較好的省內(nèi)外中小型企業(yè);不斷根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展更新人才培養(yǎng)模式。

3 成建制實習(xí)對于人才培養(yǎng)工作的啟示

3.1 加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的路徑與方法的探索與創(chuàng)新

加強(qiáng)形成性評價探索，改變一張考卷評價一門課程的傳統(tǒng)形式，適應(yīng)高職教育技能培養(yǎng)的需要，探索形成性評價在專業(yè)課程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與考核，使學(xué)生理論與技能學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中落到實處。推行任務(wù)教學(xué)改革，改變填鴨式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動性，探索任務(wù)教學(xué)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和面向崗位群，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力;讓學(xué)生完成任務(wù)并進(jìn)行自評、互評和教師評價，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握課程所要達(dá)到的目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的監(jiān)督與保障機(jī)制的探索與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案深化“兩個融入”。根據(jù)畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)情況，各專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步深化“兩個融入”，一是企業(yè)融入人才培養(yǎng)方案的制訂，課程設(shè)置應(yīng)獲得征求合作企業(yè)意見，獲得企業(yè)認(rèn)可，并實現(xiàn)部分課程在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，部分課程由企業(yè)能手兼職授課，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合;另一個融合是畢業(yè)生融入人才培養(yǎng)方案的制訂，建立畢業(yè)生意見征集制度，與優(yōu)秀畢業(yè)生保持聯(lián)系，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流，在制訂人才培養(yǎng)方案征集意見階段，應(yīng)該有優(yōu)秀畢業(yè)生成員，以期制訂的人才培養(yǎng)方案能夠更好的契合行業(yè)發(fā)展與人才市場導(dǎo)向。

3.3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作過程的監(jiān)控與評估

各專業(yè)對人才培養(yǎng)工作重點做到“事前準(zhǔn)備、事中監(jiān)控、事后評估”。學(xué)生進(jìn)校之初，即已完成該屆學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，并對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同。在教學(xué)過程中，學(xué)院成立以院務(wù)委員會為核心的教學(xué)管理團(tuán)隊，對教師備課、上課、教研、考試等多方面進(jìn)行考察，以多種形式的教學(xué)競賽及外派培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式不斷提升教師教學(xué)水平，配合教務(wù)處、督導(dǎo)處督促、檢查、指導(dǎo)教師教學(xué)情況，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生畢業(yè)后，對畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)反饋等信息進(jìn)行收集，總結(jié)下一屆學(xué)生人才培養(yǎng)方案的修訂細(xì)節(jié)，并通過畢業(yè)生反饋來進(jìn)一步改進(jìn)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：游麗，女，碩士研究生，講師，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院副院長。