馮冬根

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己安排自己的學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在科技高速發(fā)展和知識(shí)更新日新月異的今天，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)下，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)法是教育教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)有其必要的原因，那就是在我們的課堂上教師的主宰與控制越來(lái)越嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力。而學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力正是當(dāng)下我們這個(gè)時(shí)代最可貴、最需要的素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)習(xí)形式的簡(jiǎn)單描述，而是一種終極的教育策略。它不單單要求我們的學(xué)生通過(guò)主宰自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓自己的優(yōu)秀潛能真正開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

（1）自主學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)表現(xiàn)為：教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，學(xué)生不明就里地被動(dòng)參與，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)走，老師的水平直接決定學(xué)生的水平，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被抹殺，學(xué)生的主動(dòng)性被壓制。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)生更多的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)資源的組織者和設(shè)計(jì)者，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（2）自主學(xué)習(xí)能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去閱讀，通過(guò)同學(xué)之間的討論和辯論獲得最后的結(jié)果。學(xué)生對(duì)最后結(jié)果的認(rèn)知，比老師直接要求學(xué)生背標(biāo)準(zhǔn)答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學(xué)生通過(guò)積極地思考和學(xué)習(xí)，把各種知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，從而大大提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

（3）改變以往單一的語(yǔ)文考核體系。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，告訴我們以往只看結(jié)果不看過(guò)程的語(yǔ)文考核方式是不全面的。通過(guò)納入對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考評(píng)，可以讓我們對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文能力的考核更科學(xué)、更人性化。

3.如何在高中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1） 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)。 課前預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂效果很重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前明確每次課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而可以有針對(duì)性地參與討論和思考。語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)由于沒(méi)有老師參與，所以本質(zhì)上就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的初步閱讀和理解，獲得對(duì)課程文章大致的印象。在這個(gè)過(guò)程中，由于會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，因此接下來(lái)疑問(wèn)解決的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)能力得到提高的過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（2）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以成績(jī)論英雄，教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，但是成績(jī)是不能完全客觀(guān)反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，高分低能型的學(xué)生并不在少數(shù)。通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)考核體系的重新構(gòu)建，我們可以更人性化地考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和努力情況，學(xué)生也可以通過(guò)科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，更好地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和意義。

（3）改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前，教師可為學(xué)生展示高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)的解讀，清楚明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)指明方向和目標(biāo)。教師要做必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，要讓學(xué)生自主地確定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有能力從自身個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，同時(shí)和諧平等的師生關(guān)系亦有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不意味著高中語(yǔ)文老師就退出了舞臺(tái)，并不意味著老師的工作就輕松了。恰恰相反，教師為了確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持下去，必須更加努力和深入地參與到學(xué)生的指導(dǎo)工作中。要避免出現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)所困，而對(duì)自主學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生抵觸的現(xiàn)象。

（4）改進(jìn)學(xué)生的閱讀方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作閱讀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，是教師念，學(xué)生跟著念，然后教師對(duì)課本文章進(jìn)行解釋和講授。而在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自己先閱讀課文，自己在老師講解之前就要去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師只是在學(xué)生無(wú)法明白文章含義或者找到難點(diǎn)的時(shí)候，才給予解答幫助。通過(guò)閱讀教學(xué)方式的改變，能大大提高學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和自己的閱讀能力。

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（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）