姜萬林

摘 要：體育教師的能力修養(yǎng)直接影響學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到的水平，并且對學(xué)生綜合能力的提升有很好的指導(dǎo)作用。作為中學(xué)生，正處在身體和心理都尚未完全成熟的階段，他們“親其師，信其道”的向師性對體育教師提出了更高的能力修養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；能力修養(yǎng)；訓(xùn)練研究能力

中學(xué)體育教師的能力主要指的是教師在體育教學(xué)中應(yīng)具備的基本功，包括教師要完成教學(xué)的一系列任務(wù)，諸如制訂教學(xué)計劃、備課、組織教學(xué)、進(jìn)行教改研究等，都必須依靠過硬的教學(xué)基本功。這包括教師的聽話、說話、閱讀、寫作等訓(xùn)練技巧以及教師的創(chuàng)造研究能力。下面我們就從這些能力入手淺淡中學(xué)體育教師怎樣加強(qiáng)能力修養(yǎng)，更好地完成體育教學(xué)工作，并能在學(xué)生德育教育中發(fā)揮作用。

一、體育教師的聽話能力

體育教師的聽話能力必須超過普通人，應(yīng)形成隨聽、隨記、隨分解又組合并做出結(jié)論的過程。聽記結(jié)合，迅速從內(nèi)容到形式進(jìn)行分析，及時做出正誤判斷。體育教師不僅能準(zhǔn)確地聽到學(xué)生的個別發(fā)言，而且能在爭論、齊答的眾聲中聽到不同的意見，甚至在學(xué)生不規(guī)則的表達(dá)中也能所出有關(guān)的成分。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要及時聽取學(xué)生的反饋信息，這就促使教師不斷加強(qiáng)和完善聽話能力，認(rèn)識其重要性。

二、體育教師的說話能力

語言素養(yǎng)是教師手里最重要的工具，課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)，如導(dǎo)語、講述、提問、提示、小結(jié)、過渡、課后總結(jié)等，都需要教師變形象為直觀。能把平實、枯燥的內(nèi)容講得妙趣橫生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

體育教師的說，首先要有良好的語言素質(zhì)。如音質(zhì)（清晰度、逼真性）、容量（大小適中）、音調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、音速（快慢合適）以及音色（悅耳動聽）等。其次，要能說標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。另外，要有良好的教學(xué)語言，教學(xué)語言是教師為適合教學(xué)而采用獨(dú)特的語言表達(dá)方式。教師的教學(xué)語言主要表現(xiàn)為講、評兩種形式。

講，是教學(xué)中最重要的基本功。體育教師的“講”，要做到簡潔精煉、準(zhǔn)確規(guī)范、形式簡單、內(nèi)容具體、不拖泥帶水、語意明確用詞恰當(dāng)，符合體育學(xué)科的特點。

體育教師的“講”，要深入淺出、富于啟發(fā)性，必須兼顧學(xué)生的心理特點和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對不同年級的學(xué)生應(yīng)用不同風(fēng)格的語言，適合體育教學(xué)的行為特征。

體育教師的“講”，也包括善于發(fā)問，提問的語言必須語意明確、啟發(fā)思考，配合學(xué)生進(jìn)行體育項目。

體育教師的“講”，要生動形象、富有感染力，通過動之以情、傳之以神、啟之以理的語言感染，點撥學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化中使學(xué)生得到思想感情的陶冶。

評，是體育教師運(yùn)用掌握的知識，根據(jù)教學(xué)目的要求及時準(zhǔn)確地評價文章、評價學(xué)生的能力，是教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及教學(xué)意識的綜合運(yùn)用。評，要求教師能按合理的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行正面恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能一語中的，令人信服，能恰如其分，又不傷害學(xué)生的自尊心。在這個過程中，教師的每一個評價都會對學(xué)生產(chǎn)生激勵的效果，教師要綜合運(yùn)用。

三、體育教師的閱讀能力

主要指閱讀的能力素質(zhì)，科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。教師時時離不開閱讀，要讀教材、參考書、教學(xué)資料、學(xué)生作業(yè)。而且要教會學(xué)生閱讀，所以必須有較強(qiáng)的閱讀能力。教師要有高出一般人的閱讀能力素質(zhì)，如認(rèn)識力、識記力、理解力、鑒賞力等，必須掌握科學(xué)的閱讀方法，處理文章游刃有余，并能給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c。

四、體育教師的寫作能力

包括寫字和寫文章兩方面，教師的書寫能力包括粉筆字書寫（板書）和鋼筆字書寫（批改作業(yè)）。教師的寫作能力指體育教師能寫出標(biāo)準(zhǔn)的常用各類文體文章和教師寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究論文的能力。

五、體育教師的創(chuàng)造研究能力

教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)任務(wù)的多重性、教學(xué)方法的多樣性都給教師發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地。以備課為例，其間就充滿了教師的創(chuàng)造性勞動。教學(xué)目的如何確定？教學(xué)步驟如何安排？采取什么樣的教學(xué)方法？對課文的處理從哪里入手？板書怎樣設(shè)計？都要經(jīng)過教師的獨(dú)立思考，做出切合實際、符合教學(xué)規(guī)律、富有創(chuàng)新特色的安排。

課堂教學(xué)更是教師創(chuàng)造性勞動的陣地，現(xiàn)代的中學(xué)生，他們視野開闊、見多識廣、思維發(fā)達(dá)，他們的認(rèn)識能力和理解水平往往超出了他們的年齡，這對教師是一種挑戰(zhàn)。他們在課堂上會提出各種各樣的問題，他們的討論、爭論常常和教師原來的備課思路不一樣，教師將怎樣解答？怎樣處理？這更是對教師創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能的實際考查。顯然，缺乏創(chuàng)造力的教師，他的工作也必定是缺乏生氣和活力的。

體育教師的能力修養(yǎng)如何，是職業(yè)造詣深淺的標(biāo)志。不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，勤學(xué)苦練能力，努力培養(yǎng)創(chuàng)造才能，是教師適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)時代潮流的重要內(nèi)容，應(yīng)引起高度重視。

參考文獻(xiàn)：

楊建國.加強(qiáng)體育教師的多種能力修養(yǎng)[J].商情：教育經(jīng)濟(jì)研究，2008（5）.

編輯 王夢玉