支倩

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，整合語文課程資源，創(chuàng)造生動(dòng)有效的語文教學(xué)?！弊孕抡n程改革以來，在短短的幾年內(nèi)，語文課程資源的開發(fā)利用成為了一個(gè)特別受關(guān)注的研究熱點(diǎn)話題。關(guān)于此方面的研究也層出不窮，研究成果也是碩果累累。以新課程理念為依據(jù)，筆者通過小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)課程資源的整合探索，探尋出幾個(gè)方法，以期能夠拓展出語文教學(xué)的一片新天地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課程資源 ?整合 教學(xué)

如何理解“整合”這概念？所謂“整合”，是指綜合、融合。整合語文課程資源使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系的整體，使各要素整體協(xié)調(diào)、相互滲透，加強(qiáng)語文課程和其他課程、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使語文課程成為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一汪清泉，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高在生活實(shí)踐中獲取信息、學(xué)語文、用語文的能力。

新課改所追求的課堂，是充滿生機(jī)和個(gè)性的生本課堂，教學(xué)資源的整合，打通了課程之間、書本和世界之間的界限，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特生命體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，拓寬他們獲取知識(shí)的途徑，增加各資源間的互動(dòng)，給學(xué)生以主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，從而使課堂達(dá)到生本化。

新課程改革對(duì)課程資源的整合提出了要求，這也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到課程資源開發(fā)和利用的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)。以下是本文對(duì)小學(xué)語文課程資源優(yōu)化整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分利用文本資源，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化整合

在現(xiàn)行的語文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的文化意蘊(yùn)和時(shí)代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本只是一個(gè)范例?！彼?，我們要求每一位語文教師都能運(yùn)用好這個(gè)范例，深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學(xué)中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材，因?yàn)榻滩氖亲罨荆彩亲钪匾慕虒W(xué)資源，教師應(yīng)利用語文教材來提高學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應(yīng)用能力等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀的訓(xùn)練。同時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生融入文本內(nèi)容提供條件，并通過“以點(diǎn)帶面”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的加工整理能力，以此來獲取知識(shí)、拓展思維、獲取審美體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面、和諧的進(jìn)步與發(fā)展。

二、合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源

通過對(duì)教材資源的優(yōu)化整合，可以極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高對(duì)教材的利用率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材的布局安排以及知識(shí)的系統(tǒng)性方面，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，以增強(qiáng)文本的科學(xué)性與適用性。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解剖，甚至連課文中的過渡性語言都要進(jìn)行詳解，然后將文章一分為二，要求學(xué)生在其中添加與合作有關(guān)的正反事例，并添加開頭與結(jié)尾，以此來提高學(xué)生的寫作能力，既有效利用了教學(xué)資源，同時(shí)也增強(qiáng)了作文寫作的科學(xué)性。

三、整合其他課程資源，呈現(xiàn)開放課堂文化

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就對(duì)廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合，這也是各個(gè)學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以將不同的學(xué)科知識(shí)整合在語文教學(xué)過程中，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，語文與美術(shù)、音樂學(xué)科之間就存在相通的領(lǐng)域，作為語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的交融和滲透。在教學(xué)中，我們可以通過一定的方式來實(shí)現(xiàn)語文和音樂之間的相互滲透，如，借助音樂來進(jìn)行氛圍烘托，渲染學(xué)生情感;通過音樂賞析，來釋放學(xué)生情感;利用流行音樂，實(shí)施課堂導(dǎo)入等。尤其是在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，音樂往往扮演了“引路人”的角色，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所描寫的美妙意境，有效地烘托課堂氣氛。例如，在教學(xué)充滿濃烈思想情感的詩(shī)歌時(shí)，采取音樂導(dǎo)入可以將學(xué)生快速引入詩(shī)歌意境;在教學(xué)兒歌時(shí)，可以與音樂教師達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂課程和語文課程的資源共享，不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加強(qiáng)美術(shù)與語文的課程資源整合，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的圖文并茂，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為小學(xué)語文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力;通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的語文綜合能力提供條件。

五、合理運(yùn)用生活資源，搭建良好的課程平臺(tái)

語文知識(shí)在生活中無處不在，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。例如，我們可以充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來;組織學(xué)生成立報(bào)刊社、文學(xué)社，并鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍投稿;經(jīng)常開展優(yōu)秀文章的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷描寫出來，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)的全新體悟等，通過以上方式，我們可以為語文教學(xué)搭建自主、開放、良好的課程資源平臺(tái)。

總之，課程資源的合理整合，不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和民主性，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷優(yōu)化整合語文課程資源，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

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