趙瑩瑩　楊克毅

摘 要：嘗試對思政理論課進(jìn)行模式和平臺上的改革，使其內(nèi)容更豐富、形式更活潑、學(xué)習(xí)更主動(dòng)、學(xué)生更歡迎?？梢試L試以實(shí)踐作品的形式，加入經(jīng)典教育影視、實(shí)踐調(diào)研、社區(qū)義工、舞臺劇等豐富多彩的元素，融入課堂知識灌輸理論涵養(yǎng)，從而改變思政理論課有效性弱化的難題。

關(guān)鍵詞：高職院校；必修課；積極性；寓教于樂

作為基礎(chǔ)性必修課，中國的各大高校包括高職院校，基本上無一例外都要上《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程，據(jù)筆者了解，這門課程在很多學(xué)生眼里是枯燥無味、理論空洞甚至是睡覺課的經(jīng)典課程之一，只有提高教學(xué)效果、把理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，才能夠接地氣，才能夠獲得生命力和現(xiàn)實(shí)活力，才能激起廣大學(xué)生對這門課程的興趣，對此筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、多運(yùn)用案例討論教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)的方法步驟可以分為厚積薄發(fā)、各抒己見、思想凝練和總結(jié)階段。

首先，在厚積薄發(fā)階段，教師要做的工作是對主題和資料的挑選確定，要收集學(xué)生感興趣的話題和觀點(diǎn)，運(yùn)用新媒體等學(xué)生喜聞樂見的平臺進(jìn)行發(fā)布和展示，注重實(shí)效性和創(chuàng)新性。

其次，在各抒己見階段，學(xué)生在拿到資料和主題后要在課下做充分的準(zhǔn)備，要教會(huì)他們充分挖掘主題后的故事和精髓，理論是需要這些故事來變得豐滿和動(dòng)人的，通過這種模式我們可以讓歷史和理論富有生命力，讓課堂變得多彩有味。

再次，在思想凝練階段，就可拿到課堂進(jìn)行，可以以小組的形式進(jìn)行，以辯論或者分享的方式發(fā)表觀點(diǎn)、陳述立場。在這一階段，學(xué)生的觀點(diǎn)可能各不相同，有時(shí)會(huì)有爭執(zhí)，會(huì)很偏激，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生自由表達(dá)、獨(dú)立思考的能力。

最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)候就是理論提升的階段，把偏激的引導(dǎo)過來，把錯(cuò)誤的糾正過來，升華為我們的理論觀點(diǎn)，這個(gè)階段是案例教學(xué)的重心和關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師有很好的把控和教學(xué)能力，一是對課堂的把控能力，二是對知識的把控能力，弘揚(yáng)正能量、誠信和諧是我們思政課教學(xué)的基本原則。

除了案例教學(xué)以外，我們也要學(xué)會(huì)加強(qiáng)課堂管理，第一，可以定期收集學(xué)生課堂課外的要求建議；第二，學(xué)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行人性化的個(gè)性管理，我們學(xué)校的做法是對每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)設(shè)立課堂檔案，對其考勤、課堂表現(xiàn)平時(shí)成績做好精心的記錄，這樣可以做到隨時(shí)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直觀的了解。

二、積極創(chuàng)新課程教育模式和平臺，提高實(shí)踐、寓教于樂

筆者認(rèn)為，可以嘗試對思政理論課進(jìn)行模式和平臺上的改革，使其內(nèi)容更豐富、形式更活潑、學(xué)習(xí)更主動(dòng)、學(xué)生更歡迎?？梢試L試以實(shí)踐作品的形式，加入經(jīng)典教育影視、實(shí)踐調(diào)研、社區(qū)義工、舞臺劇等豐富多彩的元素，融入課堂知識灌輸理論涵養(yǎng)，從而改變思政理論課有效性弱化的難題。如何用學(xué)生容易接受的方式，可以從這些方面開展教學(xué)探索。

尤其是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式。我們的目標(biāo)是思想政治理論課要從原來的枯燥乏味漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，要成為深受學(xué)生歡迎的課程之一。

我們可以推薦相應(yīng)的課程、相關(guān)的課外材料，開展多次實(shí)踐教學(xué)，例如筆者嘗試的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》相關(guān)的課程實(shí)踐可以是做一次服務(wù)社會(huì)的志愿者活動(dòng)，寫幾篇學(xué)習(xí)感悟、體會(huì)或評論，要求學(xué)生在課堂上開展主題匯報(bào)，開展哲學(xué)典故微電影評比、辯論等活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或者自行選擇主題開展多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

類似的教學(xué)改革雖然形式各有不同，但和傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，更加側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開展。相關(guān)任課教師，都將對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行綜合評定，作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績要納入其平時(shí)成績。隨著上課模式和考核機(jī)制的轉(zhuǎn)變，學(xué)生上課的地點(diǎn)也從單一的課堂開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、校園和社會(huì)相結(jié)合的課堂，課堂互動(dòng)性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生上課的主動(dòng)性也得到了提高。

據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過課堂改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了課程的趣味性、多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。有一個(gè)班級開展的實(shí)踐活動(dòng)是毛澤東語錄朗誦。學(xué)生說：“從搜集毛澤東語錄到揣摩、領(lǐng)悟語錄傳遞的偉人情懷，融進(jìn)了對毛澤東的感情，這是對傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐形式的一大創(chuàng)新，我們發(fā)現(xiàn)思政課也變得生動(dòng)有趣了！”

總之，在對高職院校《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程趣味性教學(xué)探究中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)理論知識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高實(shí)踐能力，而在這個(gè)過程中，實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)中趣味性豐富的一個(gè)重要手段，需要任課老師不斷地創(chuàng)新教育模式、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院院級項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高職院校《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究；項(xiàng)目編號：2012jg07；項(xiàng)目類別：校級項(xiàng)目。

編輯 李建軍