李寧

【摘要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才.那么，我們?cè)鯓訝I(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新與熱情呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐做如下幾點(diǎn)探討.

【關(guān)鍵詞】興趣；創(chuàng)新意識(shí)；思維

一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)，這是最基本的

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí).而創(chuàng)新，并不是脫離教材的活動(dòng)，也不是讓學(xué)生任意去想，漫無(wú)邊際的去說(shuō).如果說(shuō)得離奇，把上課變成了學(xué)生自由活動(dòng)課，就走入了另一個(gè)極端.其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.這就要看教師在組織教學(xué)時(shí)是如何引導(dǎo)學(xué)生了，學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎.教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究.讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，這是最關(guān)鍵的

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力.創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新.那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂上筆者經(jīng)常利用小組討論讓學(xué)生大顯身手，給予他們更多的合作、交流機(jī)會(huì).通過(guò)師生、生生的討論交流，學(xué)生的思維得到激發(fā)與碰撞，這都是有效討論帶來(lái)的碩果.

（1）教師設(shè)疑，學(xué)生從疑點(diǎn)討論

學(xué)生的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，學(xué)貴有疑.在知識(shí)的疑點(diǎn)處展開(kāi)討論，能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的思想斗爭(zhēng)、思維碰撞，疑點(diǎn)逐步解開(kāi)，學(xué)生的智慧得到發(fā)展.

（2）在知識(shí)的關(guān)鍵處討論

在教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處組織討論，尤其是對(duì)一些概念、性質(zhì)的理解與掌握.在講平行四邊形識(shí)別條件一節(jié)時(shí)，對(duì)于“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”定理筆者做了補(bǔ)充，出了道判斷題：一組對(duì)邊平行另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形.答案是錯(cuò)誤的.筆者讓學(xué)生認(rèn)真理解定理的內(nèi)容并討論，最后學(xué)生們通過(guò)畫(huà)圖找到了反例，加深了對(duì)平行四邊形的理解，效果很好.因此，在知識(shí)的關(guān)鍵處要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然.

（3）在課后的復(fù)習(xí)鞏固處各抒己見(jiàn)

課后練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容.

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，我們要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的.

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知.好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種探索活動(dòng)，作為教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視更不能譏諷.對(duì)學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，教師應(yīng)予以重視，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物.

4.教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力

筆者在教學(xué)中把提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，在課堂上允許學(xué)生答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以再想.從而使他們的自尊心得到切實(shí)的保護(hù)，人格受到充分的尊重.在教學(xué)中，筆者隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，課堂上，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)解決，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力.

三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是最主要的

首先筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，因?yàn)槁?lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法.教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦貯存的知識(shí)，擴(kuò)大思維覆蓋面.產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻、認(rèn)識(shí)升華，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.

其次，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中常利用類比推理的思維形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.類比推理是一種猜測(cè)，它是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的推理形式，是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新事物的手段.通過(guò)類比能深入人們的直觀意識(shí)，豐富想象，有助于人們創(chuàng)造新思維的形成.我們?cè)谥v授新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上類比學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)原有知識(shí)，再給出一個(gè)類似情景，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)類比得到新知識(shí)，再加以驗(yàn)證.

筆者還注重在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.數(shù)學(xué)習(xí)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，解答習(xí)題不但有教學(xué)功能、檢查功能而且有發(fā)展功能.另外，筆者特別注重學(xué)生的總結(jié)能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié).培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性.