霍殿賀

【摘要】教學(xué)價(jià)值取向決定現(xiàn)代教育的目標(biāo)和現(xiàn)代教育的方式.教學(xué)價(jià)值取向在教學(xué)過(guò)程中有著不可或缺的地位.高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值取向?qū)Ω咧猩木C合學(xué)習(xí)能力以及高中數(shù)學(xué)教育有著重要意義，并且在發(fā)展學(xué)生可塑性和創(chuàng)造性中具有良好的作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；價(jià)值取向；素質(zhì)教育

高中學(xué)生的生理與心理發(fā)展趨于成熟，所以在設(shè)置課程價(jià)值時(shí)就需要適當(dāng)?shù)姆纤麄兾磥?lái)發(fā)展所需的知識(shí)技能要求.高中階段決定教學(xué)價(jià)值取向的因素有很多，如教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的綜合水平等.而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值取向必須從多方面著手，只有在共同進(jìn)步的前提下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值取向.

一、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值取向

雖然高中數(shù)學(xué)不屬于九年制義務(wù)教育，但是教學(xué)的最終目標(biāo)依舊是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和對(duì)事物正確的價(jià)值觀.很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)應(yīng)該是研究型的并且要突出高層級(jí)水準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的要求也要變高變嚴(yán).但是，在高中階段，我們對(duì)學(xué)生的要求不僅僅限于從學(xué)業(yè)上得到發(fā)展和突破，更要使學(xué)生全面發(fā)展，在綜合素質(zhì)上得到提高.在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師授予學(xué)生解題技能的同時(shí)，也是教授他們正確的科學(xué)、人文價(jià)值的機(jī)會(huì).高中課程雖已分科進(jìn)行，但是在探索正確的價(jià)值觀方面，每個(gè)學(xué)科都起著至關(guān)重要的作用.不能因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課的特性而忽視教育的共性.數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值取向離不開(kāi)對(duì)教科書(shū)的選擇，好的教科書(shū)是教師的重要幫手，更是學(xué)生們有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具.在教科書(shū)選擇問(wèn)題上，教師要有正確的觀念，教科書(shū)的使用不是教學(xué)的唯一手段，最多稱(chēng)得上是教學(xué)的有效工具，在思想和道德上的教育不僅依賴(lài)書(shū)本，更要有教師的循循善誘.許多高中數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生不加教育，與學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至緊張.

二、從課程實(shí)施看高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該就學(xué)習(xí)方面保持密切交流.教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.而不是單方向的教學(xué)，教師講臺(tái)上滔滔不絕的授課，學(xué)生在課堂上不停做筆記，忽視大腦的思考.長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)提升做題效率，更加無(wú)法使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，不利于教學(xué)價(jià)值取向的實(shí)施.教師應(yīng)該就教科書(shū)的新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有良好的吸收并且對(duì)知識(shí)有更好的理解.比如，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、正反比例函數(shù)等.因此，在學(xué)習(xí)高中階段的函數(shù)時(shí)應(yīng)該就已學(xué)的函數(shù)知識(shí)為例，用問(wèn)題反映出已學(xué)函數(shù)的解題局限性，再學(xué)習(xí)函數(shù)概念與性質(zhì).在學(xué)生能接受的范圍里，拓展新知識(shí)點(diǎn)，而不是一拉起教科書(shū)，就引出新的定義和內(nèi)容.在學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝入過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，不可抱有揠苗助長(zhǎng)的心態(tài).如果忽視知識(shí)的自然銜接，會(huì)造成學(xué)生的不解和困惑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率.所以，教師必須將課程內(nèi)容與學(xué)生的自身情況結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)價(jià)值取向的實(shí)施.

三、從課程評(píng)價(jià)看高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向

價(jià)值取向由教學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)則顯現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的價(jià)值取向.課程評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師的課堂內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)教學(xué)觀摩與評(píng)估.高中數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)是多角度的，這種多角度表現(xiàn)在：首先，多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，相比較初中數(shù)學(xué)課程，高中數(shù)學(xué)課程的要求較高，除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還要對(duì)課堂所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、實(shí)際意義、情感品質(zhì)等作出評(píng)價(jià)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；其次，多元化的評(píng)價(jià)主體，為了滿足現(xiàn)代教育所要達(dá)到的層次目標(biāo)，不僅需要作出教師評(píng)價(jià)，還要作出家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育包含了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育.除此之外，學(xué)生之間也要互相進(jìn)行評(píng)價(jià).價(jià)值取向需要監(jiān)督與引導(dǎo)，課程評(píng)價(jià)可以有效的完成對(duì)教學(xué)的檢查與導(dǎo)向工作，發(fā)揮重要的引領(lǐng)價(jià)值觀作用.隨著形勢(shì)的變化，高中數(shù)學(xué)的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)要及時(shí)進(jìn)行更新與構(gòu)建，改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方式，爭(zhēng)取做到各方面評(píng)價(jià)多元化，以達(dá)到正確引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值取向的目的，發(fā)揮好促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的作用.

四、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)價(jià)值取向的思考

新的時(shí)代對(duì)高中教學(xué)課程有新的教學(xué)要求，教學(xué)價(jià)值取向也應(yīng)當(dāng)隨著形勢(shì)的變化而發(fā)展，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也相應(yīng)的作出了變化，其價(jià)值取向也應(yīng)及時(shí)的跟上時(shí)代的潮流，秉承新課標(biāo)思想，大力推進(jìn)課程改革，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.但是，課程改革進(jìn)行的并不是很徹底，仍然殘留著很多陳舊的教育思想與方法，因此依然有許多需要改進(jìn)的地方.由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然存在著諸多不足.首先，舊的教學(xué)理念根深蒂固，數(shù)學(xué)教學(xué)還是在圍繞做題進(jìn)行，課堂內(nèi)容仍然以單純的概念、公式等為主，以學(xué)生會(huì)解題為首要教學(xué)目標(biāo)；其次，沒(méi)有徹底領(lǐng)會(huì)新的課堂評(píng)價(jià)的精神，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的要求一知半解，只在一定程度上拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的；最后，應(yīng)試教育的思想沒(méi)有改變，濃厚的高考主導(dǎo)思想嚴(yán)重桎梏著價(jià)值觀的解放與更新，使得課程改革成了一紙空文.

總之，一系列的課改實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，將課程價(jià)值適度調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于教學(xué)價(jià)值取向要與社會(huì)需求、學(xué)生自身發(fā)展需求相結(jié)合，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的改革與發(fā)展.這樣才能完善教學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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